教学交往中教师角色的社会学分析

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教学交往中教师角色的社会学分析

作者：张宏展

来源：《现代交际》2012年第04期

［摘要］当今社会，文化变迁迅速，社会价值观念趋向多元化，教育功能扩大，教师角色扮演也趋于多元化。从社会学的视角分析处于教学交往中的教师角色，对更好地认识教师和教师专业发展都有着重要意义。

［关键词］教师角色 教学交往 社会学

［中图分类号］G451 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）04-0209-01 教师是教学交往中一个必不可少的因素，是教学的基点，对教学交往中教师角色进行社会学分析，给人们一个全新的视角去认识教师，同时为教师专业发展提供支撑。 一、简析“角色”与“教师角色”

社会如同一个纵横交错的网络，处于这一网络中的任一位置的每个个体都是相互联系并发挥作用。每个个体也都扮演着各自的角色。

角色指一个人在一定的系统内的地位、身份、职务及其相应的行为模式，是处于某种社会位置的人所发挥的具体作用。

有研究表明，教师角色首先是一种社会职业角色，是人们较长时间甚至终身从事的一种教育教学活动；其次，可以将教师看作是一种承担着教师这一角色的具体的人。其同时也承担着许多其他的社会角色。也有研究者指出，教师的角色包括三个方面：1.在人类社会发展方面，传承文化，促进人类个体健康发展，并推动人类社会物质文明和精神文明的发展；2.在学校同学生、教辅人员和管理人员一道构成学校系统；3.在教育过程中处于主导地位，教书育人。 诚然，在科技文化飞速发展的今天，教师角色不再仅仅局限于传道、授业、解惑，本文旨在讨论教学交往中的教师角色。 二、教学交往中的教师角色扮演

教学交往是教师角色扮演的主阵地，首先我们有必要重新认识教学交往。 （一）从社会学的角度看何为“教学交往”

教学之中的交往源于人的精神需要，具有意义的自足性。交往的根本意图不在获得某种认识论意义的“主体间性”，而在展示、发现并发展自我，最终在交往中获得个人的完整性和全面


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发展。因而，“教学交往”是一个有目的的活动过程，是师生、生生之间为了协调、沟通、达成共识、联合力量去达成某一个目的而进行的相互作用过程。 （二）教师在教学交往中的社会角色分析 1.作为学习动机激发者的教师

在面对班级这个小的社会系统中的每个个体时，教师在教学中扮演着激发学生个体学习动机的角色，教师通过对自身拥有的教学理论的灵活运用，以生动的教学语言，合适的教学行为激发学生学习动机，这是教学交往中教师的重要角色之一。 2.作为学习资源指导者的教师

从知识社会学的角度考量，教师是一个“知识人”。他是规范性知识的拥有者，在教学交往中，相对学生而言，教师处于权威的地位，他拥有着更多的学习资源，是所谓的知识权威，对于学生知识的学习上，教师扮演着指导者的角色，这是现代教育理念下教师角色的特别体现。 3.作为教学过程组织者的教师

教师是社会的代表者，教师的规范性文化在课堂中处于主导地位，它常以主动文化的姿态出现，影响、控制着作为受抑文化的学生非规范文化。而教师的规范性文化和教师权威是教师自由组织教学过程的工具。

4.作为课堂行为与学习效果评价者的教师

师生之间在课堂中存在着制度性的身份及地位之间的差别，而生生之间并非如此，因而，师生间行为的主要性质与生生间行为的主要性质是不同的。师生间行为的主要属性是“控制与服从”。虽课堂中教师指向学生的行为变化频繁，但万变不离其“宗”，也就是所谓的“课堂控制”。控制系教师的课堂行为的社会学本质。在多数情况下，学生在课堂中指向教师的行为表现为服从，但也总有不服从的时候。此时师生间行为的主要属性即转为“控制与反控制”，当学生的反控制行为达于一定强度时，师生间行为的主要属性就演变成“相互对抗”。对教师而言，在完成课堂教学任务上存在压力，对学生来说，也存有欲免受不必要惩罚的压力，在此种情况下，相互对抗可能会转向“相互磋商”，或相互对抗与相互磋商两种状态并存。

教师作为中产阶级的一员，对来自不同阶层的学生的学业成绩、课堂行为与学习效果等进行评价，这是对教师的必要规定，是其角色扮演的又一表现。 5.作为上至国家教育政策下至学校规章制度的执行者的教师

在教学交往中，教师的教学目的要符合课程标准，适应教育各阶段的培养目的；教师在处理教学问题时不得有悖教育目标，不得违反教育制度，可谓教师的一举一动、一言一行无不体

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