数学北师大版五年级下册分数乘法三教学反思

2022-04-23 01:10:08   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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数学教学要重视知识的探究过程

--《分数乘法(三)教学反思

《分数乘法(三)》的重点是理解分数乘法的意义,难点是推导分数乘分数的计算法则。分数乘分数的意义是分数乘整数意义的扩展,在学生学习了分数乘整数和求一个数的几分之几是多少后,教材先以古代名题引入,引导学生初步感受。接着开展“折一折”的活动,借助图形语言,体会“分数乘分数”的意义,初步探索分数乘分数的算法和算理。

教学时,我让学生亲自经历学习过程:即让学生在动手操作——探究算法——举例验证——交流评价——归纳法则等一系列活动中经历“分数乘分数”计算法则的形成过程。这里关注了让学生自己去做、去感悟、去经历、去体验、去创造,同时也关注了学生解题策略的自主选择,关注了合作意识的培养。教学中让学生真正主动地投入地参与到探究活动中,既兼顾知识本身的特点,有兼顾学生的认知特点和学生的已有水平,寻找合适的切入口,让学生感受到眼前问题的挑战性和可探索性,让学生经历折纸操作等过程,使学生发现并掌握分数乘分数的计算法则。由于在这个过程中讨论的素材都来源于学生,他们讨论自己的学习材料,热情高涨,兴趣浓厚,都想通过自己的努力,寻找发现。

《分数乘法(三)教完了,虽然这节课我花了较多的时间与精力,但我还是感到不尽人意,学生虽然会计算分数乘分数,可是对于算理


还是理解不够透彻。这节课下来,自己感到在以下三方面要加以反思首先教师和学生都要解决这样一个问题:分数乘分数为什么要通过折纸来研究?我原来的理解是通过折纸、观察折痕和数份数,可以帮助学生理解分数的算理,既为什么分母相乘的积做分母(实际是数出来的)。的确,我对整体“1”的考虑略有欠缺,这一难点未予以重视,因此学生即使会计算了也不清楚为什么折纸就可以找到原因了。 次教师没有利用图形,语言不够。教材中几次出现了让学生折一折,在纸上涂一涂的活动,像1/2×1/23/4×1/4,再一个是1/3×1/42/5×1/3教师要给学生较多的时间去动手并加以指导。课后同年级一位教师和我有一个共识:1/2×1/2的折纸过程学生一定要非常清楚,不能轻易放过,否则学生是先算出结果再折纸的。 还有,运用分数乘法解决生活中的实际问题时,教师要有两个鼓励:一是鼓励学生独立解决;二是鼓励学生说一说所列算式的含义。从而提高学生解决问题的能力和应用数学知识的意识,也进一步体会了分数乘法的意义。




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