如何提高古诗教学趣味性

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如何提高古诗教学趣味性

为了适应新大纲的要求，我结合多年的教学实践，大胆实验创新，收到了事半功倍的效果，总旨是：以“趣”激情，让“趣”贯穿于教学的全过程，成为学生主动学习的内驱力，激发他们学习古诗的热情，使课堂妙趣横生，学生兴趣盎然。下面就是我根据平时的教学实践以及公开课总结出来的一 点经验：

一、课前激趣。良好的开端是成功的一半，所以这个前奏要求老师一定要精心设计，要“导”得自然、“导”得巧妙。

1．写物的诗可以利用猜谜语的手段，在猜的过程中，激发学生动脑、动手、动口，使学生兴趣盎然的进入古诗的学习中来。我在教《咏鹅》时，先出了一个关于鹅的谜语，学生听后饶有兴致的思考起来，接着又七嘴八舌的猜，当谜底揭晓后，孩子们的兴趣也被激发了起来。

2．写景的诗可以利用电教媒体出示与诗相关画面，还可以配上轻音乐让学生被美景所陶醉。在教《咏柳》时，我把课前在西湖拍摄的柳树、美景播给大家看。学生们见到熟悉的西湖，特别感兴趣。画面中随风摇摆的柳树给学生留下深刻的印象，接下来对古诗的理解也就迎刃而解了。

3．写情的诗我常常先朗诵一段课前精心设计的独白，煽起学生的情感，让学生从感情上先进入角色。在教《九月九日忆山东兄弟》时，我特意选在了传统节日要到来的时候。先让学生讲讲自己是怎么在过传统节日的，在孩子们沉浸在节日的温馨和幸福中时，我开始朗诵一段描写独在异乡的游子过节时忧伤的独白，让孩子们在对比的同时很快进入到这首思乡诗的学习中来。

二、课中逗趣。因为古诗时代久远，有些古诗意境深远


学生比较难理解，课堂教学过程中容易出现乏味、呆板的现象，在课堂中要逗起学生的兴趣。

2．用新颖的板书吸引学生。《暮江吟》是一首写景诗，我在教这首诗时，根据诗句的意思用简笔画画出句中所描绘的景色。后来，学生看着这新颖的板书，就能说出诗的意思，并能充满感情地吟诵出来。

3．借助历史典故，使学生正确、深刻地理解诗意。浩瀚的诗海中，有大量的古诗是诗人对当时社会状况所产生的一种心声及对人生遭遇的一种感慨。在教学过程中，必须要在了解创作背景后，才能对诗意有全面、正确地领悟。我在教《泊船瓜洲》时，先给大家介绍诗人王安石当时年过半百、对政治早已心灰意懒，已经历了两次因推行新法而被罢相的坎坷遭遇。在典故中学生能理解到诗人当时的忧郁、伤感、消沉之情，这对后来理解诗意大有帮助。

4．以鲜明画面作为突破口，体会古诗的意境。王维的山水诗常常是诗中有画，画中有诗。如《鹿柴》这首诗描绘鹿柴附近的空山深林在夕阳返照下的幽静景色。在教这首诗时，我先给了学生一幅深山风景图，让学生结合实际生活去

体会深山的寂寥静谧，在此基础上再来理解诗句的意思就简单多了。 5．古诗重在朗读，从读中体会古诗。古诗的朗读必须注重节奏和音律，要做到抑扬顿挫，要把握诗歌的情感基调。这些在初读古诗时就应让学生有所感受，使学生达到意会的程度。如李白的《静夜思》朗读时语速可平缓些，《望庐山瀑布》可以用豪迈的语气朗读，陆游的《示儿》则要读出悲壮的感情。在朗读古诗时配上合适的音乐可以达到事半功倍的效果，诗歌的音韵美也能在朗读中能充分体现出来。

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