简析母语正迁移在高中英语写作中的应用

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简析母语正迁移在高中英语写作中的应用

作者：陈舒

来源：《读与写·教育教学版》2011年第04期

摘要：母语对二语学习影响深远，文章将从学习策略方面浅析汉语的正迁移对高中生英语写作的影响。寻求有效的学习策略、教学策略，促进母语的正迁移的发生，减少负迁移的影响，提高高中生英文写作水平。

关键词：学习策略母语的正迁移英语写作教学策略

中图分类号：G642 文献标识码：C 文章编号：1672－1578(2011)04－0188－01

1、母语正迁移理论

Odlin(1989：27)认为“语言迁移是指目标语和其他任何已经习得的(或者还没有完全习得的)语言之间的共性和差异所造成的影响。”母语和目标语之间的共性在二语习得中的影响就称为母语正迁移作用；它们之间的差异性在二语习得中的影响就称为母语的负迁移作用。 Connor(1987)和Kaplan(1987)认为学习者在读写过程中需要进行认知和解决问题的方式以及学习策略的应用等一系列活动，而这些方面一旦在汉语环境中习得，便直接迁移到外语学习中去。1979年，Cummins提出共隐性能力Common UnderlyingProficiency(CUP)，指出当学习者具有比较好的汉语读写能力时，其外语达到的精通程度所需的时间会大大缩短。本文将简析我国高中生如何在母语正迁移影响下。来进行英文写作。寻求有效的学习策略，教学策略，促进母语的正迁移的发生，尽可能地减少负迁移。

2、从学习策略谈母语正迁移对高中生英语写作的影响

语言之间有其相似的一面。使得人们学会了各种语言。在我们的生活中，不乏这样的人，他们能熟练的掌握好几种语言。母语学的好。意味着学习者有很好的语言学习策略。而影响学习者语言学习策略的因素包括外部因素和自身因素。外部因素包括学习条件，教学质量等。自身因素包括先天和后天因素。先天因素包括智力(intelligence)和语能(language aptitude)，后天因素包括学习动机，努力程度。认知特点。学习风格，情感因索等方面。通常情况下，学习者的