将生涯教育纳入基础教育中的思考

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《将生涯教育纳入基础教育中的思考》，欢迎阅读！



将生涯教育纳入基础教育中的思考

[摘要]生涯教育的目标是培养学生的职业观和价值观以及自主选择决定将来出路的能力，它应当贯穿于整个教育活动的的全部过程。本文介绍了生涯教育的定义与在国内发展的现状，并提出了在国内基础教育中进行生涯教育的原则与内容。



[关键词]生涯教育 基础教育 现状 原则 内容

中央电视台2006年曾播过一套有关英国首相布莱尔的高端访问节目，节目中有一个布莱尔和观众互动的环节。听众中的一位来自某著名大学的学生向布莱尔提问，询问他年轻时的职业理想是什么，布莱尔回答说一是做演员，二是做政治家，后来做了政治家，他很满足，也获得了丰厚的回报。然后布莱尔问这位学子的职业理想是什么，他的回答却是做一个成功的人，布莱尔对他的回答感到很意外，只好用外交辞令祝他成功。“什么样的人是一个成功的人，通过什么来获得成功?”这位名校学子均没有涉及，通过这位学子空洞的回答，可以反映出他缺少职业规划意识，更反映出我国生涯教育在基础教育中缺失。



一、什么是生涯教育

不少国外学者曾对生涯这一概念下过定义，但因所处年代或研究角度不同而各有差异。目前，在学术界大多接受舒伯(Super)在1976年下的定义：生涯是生活中各种事件的演进方向和历程，它统合了人的一生中的各种职业和生活角色，由此表现出个人独特的自我发展型态。其实，生涯是指一个人他所有的教育背景、工作情况，甚至家庭，还有他的生活角色，各种经验的整合。



日本文部科学省“有关推进生涯教育的综合性调查研究协会”于2004年发表了《报告书：为了培养每个孩子的勤劳观、职业观》，其中将“生涯教育”定义为：培养每个孩子勤劳观、职业观的教育，将以前的职业教育(旨在令其习得从业所必须的知识技能及态度的教育)和“进路指导”(为了培养学生思考自己未来生活道路，通过对将来生活明确目的意识和责任，选择并决定未来的能力而进行的指导和援助)作为生涯教育的核心。



二、我国基础教育中生涯教育缺失的现状

人的生涯发展的两个重要阶段——生长期和探索期，是在家庭和学校度过的。“我长大要做什么”这个问题不断困扰着孩子。特别是中学生处在人生的十字




路口，对自己未来的发展普遍感到迷惘。学校和家庭有责任和义务教会孩子生存和发展，有责任和义务告诉孩子怎样走好人生之路。但是现在的学校教育并没有真正解决好这一问题。孩子们从课本上看到的都是领袖、英雄、科学家一类的大人物，从家长和教师那里得到的同样是远不可及的“理想”。学校是儿童社会化的主渠道，但长期以来，特别是高考制度恢复后，学校教育便一步步走进象牙塔，学校课程设置上突出政治本位、学科本位；学生“两耳不闻窗外事，一心只读手中书”。儿童社会化的核心内容被局限在传统文化和知识的传递以及社会行为规范的养成，很少顾及到经济生活和工作世界。这种状况造成了学校教育与学生实际生活、工作就业相互分隔，造成了幼儿园、小学、初中、高中、大学等各层级教育之间难以有效地衔接。另一方面，很多已经升入高等学校的学生，由于盲目选择专业，缺乏基本的职业认识、职业向往和从业创业激情，不能为未来职业生涯作好学业准备。



因此，在基础教育阶段实施生涯发展教育，对不能继续升学的学生有益，对能够继续升学接受专业教育、职业技术教育的学生，同样有职业生涯选择及相关学业准备的重要指导作用。如此看来，生涯教育是基础教育重要的组成部分，是基础教育不可或缺的领域。



三、在我国基础教育中进行将生涯教育的原则

美国著名职业指导专家金斯伯格(Ginzberg)从发展的角度提出了职业意识形成的理论。他认为，职业意识的发展可分为三个阶：(1)幻想阶段(小学阶段)。此阶段儿童正处于身体、智力、情绪的发展时期，会产生对未来职业角色的幻想，是职业意识的萌芽期。(2)尝试阶段(由少年儿童向青年过渡的时期)。随着生理和心理的不断成熟，青少年对职业的种类、社会地位、经济地位等有了一定的认识，个人的兴趣爱好、能力、价值观等也会反映到职业的选择上，但因“发育加速”和“社会化后延”之间的矛盾，青少年对社会和自我的认识仍处于不断变化之中，对职业的评价和认识还不稳定，尚处于职业的尝试阶段。(3)现实阶段。这个阶段的青年职业意识已基本形成。显然，我国基础教育阶段的学生恰处于职业幻想和尝试的黄金期。因此，笔者建议我国基础教育阶段进行生涯教育应该从以下几个方面着手：



1．国家应通过立法，提供相应的政策支持。政府部门应给予学校职业规划足够的重视和支持，出台相应的政策、法令及规章制度等，并设立专门机构负责规划工作的管理和实施，国家财政应增加对学校职业指导的资金投入，以保障职业指导实践工作的顺利开展。以美国为例，美国国家职业信息协调委员会早在1989年就发布了《国家职业发展指导方针》，规范了职业指导从小学就要开始。从6岁开始，就要培养孩子职业意识，接受职业发展的指导，进行与就业有关的12种、六七十项的能力训练，使他们学会“自我认识”，了解“教育与职业的关系”。实施“职业计划”。能让他们对职业发展的这三大环节有相当的认识。



2．把生涯教育纳入课程计划，制定与开发生涯教育的教学要求。在中小学




校层面上，从生涯教育的角度重新审视各阶段需要达到的有关能力、态度的具体目标；明确在各种活动中实现怎样的能力和态度，开发和实施具体的学习计划。同时要把职业体验活动纳入中小学校的教育活动。组织学生到企事业单位进行参观，通过实地考查、与工作人员交流，了解各种职业的职责、要求等；学校通过开展“职业日”等活动，邀请社会各级各类工作人员到学校做报告，介绍职业的性质、内容、工作要求、工资以及工作经验。通过就业体验活动，帮助学生形成对社会组织和经济社会的结构及其作用的理解，了解有关职业知识和信息，获得与社会广泛接触的机会，促进学生职业观的形成。



3．父母应加强对子女职业生涯规划的指导。从家庭教育来看，家庭是社会的细胞，父母作为孩子的第一任老师，父母的教育方式及家庭气氛对儿童的成长起着重要的作用。美国临床心理学家安妮·罗欧，从1951年开始，采用谈话、测验和了解个人生活史等方法来研究杰出的物理学家、生物学家和社会科学家的个人发展史及其人格特征，发现他们早期所受的不同养育方式的教育，影响其追求的职业类型以及在所选择的领域中可能达到的水平。



国内的家长在孩子十几年的整个基础教育过程中，为孩子付出了大量的心血，却很少有家长能够认真地以科学的思维讨论教育的终极目标——人生理想、专业选择与职业目标。因此在孩子的成长过程中，需要把影响孩子一生的人生规划和自我塑造作为教育的重要组成部分。家长在引导和协助孩子设计人生、选择职业目标的时候，应该协助孩子了解各种职业薪酬，对各职业的社会地位、工作环境，甚至今后的考研升级进行深入的了解和评估。让孩子自己知道，他们成为某种职业人才之后，将获得什么样的待遇，具有什么样的生活。



四、在基础教育中生涯教育的内容

根据生涯教育的内在规律，可以把基础教育中的生涯教育分为生涯认知、生涯探索、生涯准备三个阶段。



1．“生涯认知”阶段(幼儿园、小学阶段)。它包括个体对自我、职业角色、工作的社会角色、社会行为及自身应负的责任等方面有初步的认识，使个体对生涯的意识初步觉醒。

2．“生涯探索”阶段(初中阶段)。它包括个体发展有关自我和职业世界的知识和基本技能，探索生涯方面的知识和其他有关生涯选择的重要因素，掌握一定的生涯决策和规划的技能。为了更好地推广生计教育，美国教育专家将23000个社会职业分为15个职业群，让学生在初中1年级集中了解他们最感兴趣的职业群，在初中2-3年级要求他们对选定的职业作深入的探究，包括参观访问劳动现场，并在实际的劳动操作中获取经验。



3．“生涯准备”阶段(高中阶段)。在这个阶段，学生进一步掌握进入某一个行业所需的知识、相关的职业道德；进一步了解社会的需求和个体自身的需求，明




了自身能力倾向、对职业的兴趣和价值倾向：拟定接受高中后教育或其他训练计划。



基础教育阶段是实施生涯发展教育的重要时期，在基础教育阶段通过有效的生涯教育，可以帮助学生确立正确的职业观和劳动观，使学生获得有关职业知识和技能，了解自己的个性，形成自主进行生涯选择能力和态度的教育，这也正是生涯教育的核心目标和根本任务。



本文系江苏省教育厅高校哲学社会科学研究课题“职业规划在高等职业教育中的应用”成果之一，项目批准号：05SJD880036。



参考文献

[1]李金碧，生涯教育：基础教育不可或缺的领域[J]。教育理论与实践，2005(4)：15—18。



[2]李倩，徐瑾，日本高校生涯教育的理念与实践[J]，思想理论教育，2006(11)：58-63。



[3]高燕定，人生设计在童年[M]，广西：广西师范大学出版社，2007(12):15。

本文来源：https://www.wddqxz.cn/5293c025b91aa8114431b90d6c85ec3a87c28b21.html