浅谈小学语文课堂讨论

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浅谈小学语文课堂讨论

作者：迟玉娟

来源：《黑河教育》2012年第09期

要提高小学文课堂讨论的效果，教师需拓展讨论的广度和深度，提高讨论的针对性和有效性，充分发挥课堂讨论既体现教师对知识的优化组合，又承载培养学生自主、探究及合作精神的优势。那么，教师应如何针对存在的问题并做出对策呢？ 一、课堂讨论出现的问题 （一）课堂讨论往往流于形式

在小学语文教学中，多数课堂讨论往往流于形式，不注重效果。老师一宣布讨论，前排同学回过头来与后排同学围成一个小组，每个人都在说，谁也听不清谁在说什么，满教室都是激烈的讨论声，当老师喊“停”的时候，声音戛然而止。在小组汇报时，发言的同学也只是代表了自己的观点，而不是小组的意见，这样的小组讨论也就成了形式。 （二）课堂讨论时间不够

教师设计了有价值的问题让学生讨论，学生讨论之后，在全班交流、汇报时，往往一、两个学生发言后，由于课堂教学容量和时间的限制，教师只好匆匆收场，很多有不同意见的同学没有机会交流，失去了合作学习的意义。 （三）少数学生参与课堂讨论

由于学生学习上的差距，在小组讨论时，学习好的学生不会等其他学生发言，而是先把自己的意见说出来，这样一来，学困生无所事事，甚至说闲话，不参与讨论。《语文课程标准》指出九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。因此，在课堂讨论时，教师应该给每一个学生创造讨论交流的机会。 二、合理地进行课堂讨论

针对以上课堂讨论中出现的问题，教师可以合理安排课堂讨论，提高合作学习的有效性。 （一）充分备课

认真钻研《小学语文课程标准》、语文教材，把握教材的重、难点，深入了解学生的知识储备和经验。

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