完整版高中生物教学随笔

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完整版高中生物教学随笔

高中生物教课漫笔

中学生物是一门联合文理的综合性学科。 在学习中既需要学生的逻辑思想能 力，又需要在此中掺插形象思想。 正是为了适应生物这一门学科的特色， 就一定 要修业生第一要把根基打好， 而后再开始拓展逻辑思想。 教科书是学生获取悉识 与技术的根本资料， 所以应把指导学生阅读教科书作为教课的一个重要任务， 使 学生重视教科书的作用。 可是，其实不是每个学生都擅长阅读， 有的学生不过死记 硬背，有的学生甚至看不懂课本。所以，教师一定进行阅读方法和技巧的指导。

一、指导学生做好“标、增、注〞

为了提升学生念书的有效性，应当指导学生直接在教材上标、增、注。把一 句话或某些段落中重要的内容，比较重要的内容，特别重要的内容，重点性字、 词，用各样符号标出。基于高考要求，不过掌握书籍上的表面知识不不够的。教 师一定指导学生对书上难以理解的内容予以必需的文字说明， 增加知识的广度与 深度。注：关于教材有些地方一定“前挪〞或“后错〞才能说明问题的，或是前 后知识点有联系的，可标注在旁以备忘，便于阅读时随时查阅。

二、揭露隐含未显内容，指引阅读

学生看书时老是浮于表面， 关于一些在插图中隐含、 课文中无文字说明的内 容常常不简单发现，这时就需要教师从旁指点。比如：细胞有丝分裂图中，隐含 着整个期间核内遗传物质变化的问题； 光合作用过程图解， 隐含着光合作用开释 氧均来自反应物的水， 葡萄糖中的６个碳均来自反应物的二氧化碳； 细胞呼吸图 解中，隐含着各样反应物的参加阶段。 这些隐含未显内容是学生理解问题、 达成 习题的阻碍。所以，需教师正确并带有启迪性的点拨，指引阅读，使隐含内容外 显化，学生悟出了书籍文字没有表述的内容，有益于提升学生解题能力。

三、专题阅读

对不一样章节出现的同一类知识进行归纳整理， 组织成系统， 让学生阅读。 以 葡萄糖为例，教材上出现过频频，把它整理成以下几方面：１、葡萄糖是分属糖 类中的几糖； ２、葡萄糖的判定——斐林试剂； ３、葡萄糖的产生——光合作用； ４、葡萄糖的代谢〔在人和高等动物体内的代谢 -- 氧化分解、合成糖元、转变为 其余营养物质；在植物体内代谢—无氧呼吸、有氧呼吸〕 ；５、葡萄糖在植物和


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动物之间传达〔物质循环和能量传达〕 。专题性阅读，目的在于使分别的根基知

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