谈教师的言行对孩子的影响

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谈教师的言行对孩子的影响

做幼儿教师多年，我们每天都在自觉或不自觉地审视自己的言行举止，有得当的，亦有不妥的；有给孩子带来愉悦体验的，也有挫伤孩子自尊心的……做为一名幼儿教师，不当的言行对孩子会有什么影响呢？

一，教师不当的言行会使幼儿产生消极的模仿，影响幼儿行为习惯的形成。

教师是幼儿最经常、最直接、最具权威性的榜样，孩子一天有8个小时甚至更长的时间是和老师在一起的，,而父母虽然每天与孩子在一起10多个小时,但睡眠时间占多半。教师与幼儿的“有效接触”时间远远多于家长,使其更容易用自己的情感、意志、行为去熏陶和影响幼儿。老师就成了孩子模仿的对象，学习的榜样，所以当我们在教室里的时候，每做一个动作，每说一句话，都要记住，我们在给孩子做榜样。

有一次去公园散步看到这样一幕：几个小孩子好像在玩什么游戏，其中一个小女孩很有威严说：“你们三个人站队！”三个小朋友马上排好队。小女孩说：“不要说话！再说话我就让你出去，蹲在厕所里。”“齐步走！不许回头！再回头就……”她高兴地摆布着这几个孩子，没完没了地训斥他们。她这么小为什么喜欢这样呢?后来我了解到，她的老师就是这样，几乎一模一样。

我们班有个小朋友每天早上来园时不知什么原因会哭闹一会儿，任凭我们两个老师怎么哄劝都没有用，有一天，我终于克制不住自己的情绪，就对那个小朋友大声说：“不许哭，再哭老师就不喜欢你啦！”这时小朋友睁着惊恐的眼睛望着我，终于不哭了。第二天，这个小朋友来园又哭了，还没等带班教师开口，另一个小朋友跑到该小朋友面前双手叉着腰，大声说：“不许哭，再哭老师和小朋友都不喜欢你啦！”站在一旁的我脸马上红了起来，我想他们怎么会模仿的这么的像呢？看着孩子的样子，我突然就觉得很害怕，害怕自己是否还会有什么不适的行为会被孩子无意识的模仿呢？

由此可见，教师的行为是孩子无形的镜子，我们平时的言谈举止无不在潜移默化中影响着孩子。教师粗暴、冷漠、训导的教育态度，不仅使幼儿情绪紧张、恐惧，而且使幼儿耳濡目染教师的行为，从而产生消极的模仿，其不仅影响幼儿的身心健康，而且不利于幼儿良好行为习惯的形成。

我们要时刻注意着自己的言行举止，尽量做好的模仿范例，不做一些不好的行为，避免影响到天真可爱的孩子，从而使孩子在不知情的情况下让孩子学到一些不正确的言行。

二、教师不当的言行影响幼儿健康人格的发展

我们班上有个叫亮亮的孩子，他聪明好动，可是，每当教师、小朋友指出他犯的错误时，他总是百般辩解，不愿认错，甚至哭闹。一天，孩子们在玩玩具 ，突然朵朵哭了起来，说：“老师，亮亮抢了我的玩具，还藏起来了。”我问亮亮：“是不是你拿了朵朵的玩具?”亮亮理直气壮地说没有。我又耐心地告诉他，如果你拿了，还回给她，老师是不会批评你的。亮亮听了仍然不停地重复着：“没拿，我就是买拿。”恰好这时玩具从他的裤兜里掉了出来。我正想批评他，只听他嘟哝道：“我就是怕老师骂我才撒谎的嘛……”我恍然大悟。以前每次他做错事，我都会批评他，甚至还出现过恶语。看来过多的批评是造成亮亮产生恐惧心理，从而导致撒谎的一个重要原因。我微笑着把亮亮领到一边，悄悄地对他说：“你是一个好孩子，好孩子也会有做错事的时候，只要你知错能改，老师还是很喜欢你的。记住以后不能随便拿别人的东西，以后不小心做错了事要和老师说，老师保证不批评你！我们拉钩好吗？”


亮亮高兴地伸出了小手。

我想，作为教师一定要注意自己的言行，对孩子多鼓励，少批评，处理问题时要控制自己的情绪，想一想怎么做才能使幼儿的人格得到健康的发展。

三、教师不当的言行，会扼杀幼儿的求知欲。

提问是孩子的求知欲在幼儿期的主要表现。比如有些孩子比较爱提问题，问多了有些老师就烦了：“没看到老师正在忙吗？就你问题多。”或者说：“你怎么这么蠢呢？”这样，必然会伤害孩子的求知欲，时间一长，孩子将逐渐对知识失去兴趣。教师要有耐心地艺术地回答孩子的问题，厌烦的态度会扼杀孩子的求知兴趣。

四、教师不当的言行，影响幼儿心理健康的发展。

教师是一种以人格塑造人格、以素质提升素质、以品德化育品德的高尚职业，教师对学生的影响是深远的，这种影响一旦形成，就会凝结成为学生内在品质中比较稳定的一部分而将伴随学生的一生，它不会随着学生学业的结束而简单消失。

台湾著名作家三毛自杀身亡，是一场人生悲剧，令人惋惜。三毛的自杀跟教师的言行不无关系。初中时三毛数学成绩很差，她的数学老师平时对她十分冷淡。一天三毛做不出习题，老师便把她叫到面前，当着全班同学的面说：“我们班有一个同学最喜欢鸭蛋，今天我请她吃两个。”说着，就用饱蘸墨汁的毛笔在三毛眼睛周围画了两个圈，然后让三毛转过身给全班同学看。 少年三毛根本不知道如何保护自己，便顺从地转过身，全体同学顿时哄堂大笑。老师等大家笑够了以后，让三毛到教室的角落里一直站到下课。下课后，老师又罚她从有众多学生的走廊和操场上绕一周再回到教室。许多同学看到三毛的样子都尖叫起来。三毛在学校受到莫大的精神刺激和老师的侮辱。三毛回家后并没告诉父母，自己也没有掉眼泪。直到三天后，三毛早上去学校，在走廊上看到自己的教室时立刻昏倒了。后来，她一想到去学校，便会立刻昏倒失去知觉。从此，三毛患上了严重的心理疾病——自闭症，越来越怕接触外面的世界，害怕所有的人，她把自己封闭起来达七年之久。

由此可见，教师的不当言行举止对孩子的心理伤害是多么的大。

在我们平日的教学过程中，每个班里避免不了会有几个调皮、捣蛋的幼儿，面对这些幼儿时很多老师都会采取孤立或粗暴的态度对待。“如果你们不听话，就把你们丢出去”“如果谁的饭吃不完，就不给红花。”“如果谁不好好睡觉，就不给他起床了。”“如果谁打架就送他到警察局”……这些带有警告意味或惩罚性质的话语，新老教师都不会感到陌生。有些教师对那些调皮或犯了错误的幼儿，不进行正面耐心的教育，而是施以恐吓，认为这类带有警告意味的语言可以帮助幼儿养成良好的习惯，在班级中做好“规矩”。这样，管理幼儿就不费吹灰之力了。久而久之，会形成孩子胆小怕事的性格，压抑其个性。虽然教师暂时把他们管住了，但会对孩子的心理造成负面影响。教师们还根本未意识到自己的言行是在对幼儿实施“心灵伤害”。因此，教师应尽量避免使用训斥、警告或威胁性的语言，坚持以正面的、鼓励性的语言为主，以增强幼儿改正缺点的信心和决心。

作为幼教工作者，要时刻注意自己的一言一行，不断完善自己的教学策略，为幼儿创造一个安全的活动环境，让孩子们感受到教师的爱无处不在，使幼儿的一日生活更具有趣味性和艺术性。

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