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土地的誓言》是一篇抒情散文，全文字里行间充溢着饱满、深沉的爱国热情，作者这种情绪的表露并不流于空泛，他把九•一八事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听得到心脏的跳动，感受得到热血的沸腾。这样强烈的爱国主义思想感情让人震撼！可是如果没有历史、音乐、地理学科的辅助学生很难接受，单纯在语文学科范围内学特别枯燥无味。所以让学生了解东北三省沦陷的历史经过很有必要。因此我设计制作了关于那段历史的视频，让学生感受历史，感受作者的感情。
在学生进入情境后，我进行了配乐朗读，将学生导入遥远的战争年代，让学生进入角色，反复研读，理解课文内容。同时用生动的语言感染学生，让学生动起来，活起来，尽情表演，收.到了意想不到的效果。
学生的潜力是无限的，我想语文教学应该有学生对于教材的个性化阅读和个性化见解。于是，就有了今天这堂课。
在教育教学过程中，学生不应仅仅是观众，也应走上“舞台”当“演
员”。主体性的诠释是学生在教师指导下积极主动学习时表现出来的主观能动性。只有学生的主体性得到充分发展，才能实现社会化、个性化的发展。
以上只是在教学过程中闪现的小浪花，其实在学习活动中让学生也让老师感到震撼的“灵感火花”比比皆是，随处可以采撷，这不能不说是得益于采用了自读、自疑、教学相长的思路进行“非预设性”教学的方式。因为在尝试这种教学方式的过程中，老师与学生之间人格完全平等，老师时刻注意到学生是学习的主体，学生也意识到老师仅仅是个引导者和组织者而已；而教学活动又是在师生、生生之间从语言到知识结构到思想、心灵世界的对话中展开，所以这种学习活动的开展不仅可以提高学习的积极性、激发学生的创造性思维，而且在完全开放的学习活动中，学生的心灵世界完全敞开，思维的火花闪现得更加灿烂；同时授课的教师也可以从中获得收益。虽然有些教学意外里超出教学设计，但真知灼见也往往在其中闪光。
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2022-04-01
