古诗词教学方法初探

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古诗词教学方法初探

作者：黄大清

来源：《语文教学与研究(综合天地)》2008年第05期

古典诗词是中华民族最优秀的文化遗产之一，也是世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。它具有极高的审美价值，学好古典诗词不仅可以弘扬中华民族的优秀文化，使中华民族渊远流长的文化遗产得以发扬光大，还可以陶冶学生的思想情操，所以，古典诗词教学在中学语文教学中有极其重要的地位，它的作用是举足轻重的。鉴于此，近几年来对于古典诗词教学研究可以讲是方兴未艾。但是，对于古典诗词的教法研究还是比较薄弱。平读、乏味的诠释与条分缕析，仍然是当今古典诗词教学的普遍方式。这种教法，把一首完美和谐的诗词分析得七零八碎，直接破坏了作品原有的艺术魅力，也破坏了学生的学习兴趣，尤其不利于提高学生对古典诗词的审美能力。为此，笔者对古诗词的教学做了一些初步的改革尝试，恳望能起到抛砖引玉的作用。

1、新旧联系，相互映衬

优秀的诗篇都具有较高的思想境界和感人的艺术魅力，具有强烈的感染力。为了使学生掌握作品的思想感情，受到作品艺术的熏陶，除了作一般的简单分析外，还巧妙地运用新旧联系，相互映衬的方法，这样，除了增加课堂的活跃情趣外，还渲染了气氛。例如，在讲解分析陆游的《十一月四日风雨大作》时，讲前要学生回忆小学时学过的陆游《示儿》“死去原知万事空，但悲不见九州同，王师北定中原日。家祭无忘告乃翁”，说明这是他临终时的作品，作者在临终前所想的不是自己、子女，而是国家，表现了他强烈的爱国主义感情。陆游一生写出了很多感情激昂，气势磅礴的爱国主义诗篇，从而使学生了解作者是一位至死不忘“恢复神州”的爱国者，从而产生对作者崇敬的心情，然后转入本篇的讲解。诗人当时已是六十八岁，年老体衰，但不自悲，仍日夜思念戍守边疆，抗击敌人，收复失地，在十一月四日的风雨之夜，他在夜深之时听到风雨之声，触景生情，抒发了强烈的爱国热情。诗人“僵卧孤村”还想着“为国戍轮台”，还没有忘记“铁马冰涧”的战斗生活，是非常难能可贵的。通过新旧联系，相互映衬，使学生懂得了诗人是一位至死不渝的爱国主义者，加深了对作品思想的理解，更好地把握作品的主题思想。

这种方法，既可以在整篇作品中运用，也可以在分析题中灵活运用，促进学生对诗题的理解。如在讲解王维的《送元二使安西》时，对“元二”的理解，“元二”的元是姓，“二”是指在兄弟中排第二，故称“元二”，同时’引导学生回忆以前学过的作品中，在哪篇有这种称呼法，通过提示，学生很快地说出李白的《江南逢李龟年》中的“崔九堂前几度闻”中的“崔九”跟“元二”

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