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《漫步古诗园》说课稿
王 英
选题背景：
现在的孩子，家长从四五岁起就开始着手为他们教古诗。从“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌”到“白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼”。到了四、五年级，孩子已经积累几十篇古诗，文学素养逐渐养成，想象翅膀逐渐展开，而且懂得了更多的人生哲理。
但是学生对古诗的从字数上分类并不清楚，故本课题按照句数和字数，将古诗大致分为四类：五言绝句、五言律诗、七言绝句、七言律诗，使学生对古诗有了新的认识。汉乐府诗、排律等不在课题研究之列。 设计活动的思路与理论指导：
以《漫步古诗园》为题的综合实践活动课，课题范围庞大。从哪个角度切入，进行什么活动， 达到什么目的，仁者见仁智者见智。我以为：
1、这节课切记不能按照语文课的模式来操作，因为语文课与综合实践活动课程的理念是不同的，综合实践活动更注重学生的活动性、合作性、探究性。所以，在活动中必须体现出来。
2、一定要以学生为活动的主体，教师只能作为活动的指导者，不能越俎代庖。
3、在时间安排上，学生的活动大约占75%左右。 4、教师活动与学生的活动的环节安排：
教师开课，创设情景，引导学生生成活动主题，并产生子课题。
学生根据子课题制定活动方案，并根据活动方案展开活动，然后展示成果。这是本节的主体。
最后教师进行课题的衍生与延伸。
5、从类型上看，这节课是集主题生成、方法指导、成果交流与展示形式的“豆腐块”课型。教师选择的子课题要小，活动针对性要强，活动的效果才明显。
切记，贪大求洋，知识上面面俱到，那样的话，可能把教师推上了主角，反而会迷失了综合实践的方向。 活动目标：
1、知道古诗根据句数和字数的分类，并且能能根据兴趣爱好选择主题，设计出合理的探究方案。
2、通过活动,培养学生的收集能力、交流能力、合作探究能力、展示表达能力等。
3、通过吟诵，体会中华诗词文化的灿烂辉煌，感受古诗作品的丰富多彩，激发热爱传统文化的思想感情。 教学过程：
一、创设情景，导入活动 二、引出课题（诗歌体裁）分类 三、分组
四、制定收集的方案
五、学生开始制定方案，教师指导。 六、小组汇报方案。 七、实施方案 八、汇报与展示 九、教师归类评价 十、唱诗歌 十一、课题延伸
本文来源：https://www.wddqxz.cn/511065fe974bcf84b9d528ea81c758f5f71f2912.html
2022-10-25
