如何让学生拥有学习的幸福感

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如何让学生拥有学习的幸福感

作者:徐丽丽

来源:《新课程·小学2013年第06

要:陶行知说:民主教育是人民的教育,人民办的教育,为人民自己幸福而办的教育。就这方面可以说教育的真谛在幸福。对于教育者来说,自己学生的幸福与否是衡量自己教育教学成功与否的重要标准。工作时间较长的教师常有这样的困惑:自己的学生上自己的课感觉幸福吗?那么已为人师的我们到底应该怎么做?从哪些方面着手,重新找回学生的幸福感呢?从走出已有教学误区、构建和谐的师生关系、教师出色的教学素养等方面进行阐述,尝试着回答以上这些问题。

关键词:小学英语;学生;幸福感

陶行知说:民主教育是人民的教育,人民办的教育,为人民自己幸福而办的教育对于教育者来说,自己学生的幸福与否也是衡量自己教育教学成功与否的重要的标准。工作时间较长的教师常有这样的困惑,自己的学生上自己的课感觉幸福吗?回想自己的学生时代,我们也曾像自己的学生一样对一些课充满期待,对某些课不太期待或者说讨厌,更有甚者会出现厌学情绪。再来看我们身边的英语课,有些课英语课让人收益良多,而有些英语课看起来整齐划一,表面热闹,但是教师和学生之间少了交流,变得就像教与学的工具一样,这样的课到底能带给学生什么?学生学得幸福吗?答案很明确,这样没有灵魂的课堂,学生自然体验不到真实学习幸福感。

那么,什么是学习的幸福感?学习的幸福感就是自主学习以及学习过程中所产生的积极情绪,学生超越自我后的成就感、参与课堂活动的充实感。曾经看过一本书是关于青少年人格的,我很认同。青少年所应具备的健康的人格是:能比较客观地认识自我和外部世界,开放的,对所承担的学习工作和其他活动有胜任感,喜欢创造,有能力管理自己的生活,有自由感。这么多年的教学实践中,我也深深地体会到:只有拥有健康人格的学生才有可能收获真正的幸福感。那么,如何让学生在课堂中体验并拥有幸福感呢?笔者想从以下几方面来谈谈: 一、走出已有教学误区是前提 1.走出忽视教师幸福感的误区

长久以来我们没有认识到,教师的幸福感和学生的幸福感有着天然的联系。因此,提升师的幸福感是提升学生幸福感的重要渠道。只有教师的劳动得到尊重和赏识,身体健康,心情愉悦,才能安教乐教,后顾之忧少了,才能投入更多的精力进课堂。所以,教师自己的幸福不容忽视。

2.走出对学生幸福感的误解误区


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很多人会把课堂的热闹等同于学生学习的幸福感。实际上表面的热闹不等于快乐,一时的快乐不等于幸福。

二、构建和谐的师生关系是基础

苏霍姆林斯基说:教育技术的顶峰是师生间心灵交往的和谐境界。不能平等地相互交流的课堂是生硬的。无论是课堂或是课外我们都要有意识地加强师生之间的感情交流。具体的做法如下:

1.主动地与学生交流

在课间主动用英语与学生交流,聊聊天。如:How are youDo you like catWhat do you often do on Sunday?有一天,一个女孩穿了一双新鞋,我会说:“OhI like your new shoes.”生通常会很乐意、很开心地告诉你有关于他们的事情。教师要放下自己的架子,让学生感到友善、关爱与亲切,从而增进师生的相互理解与互信。 2.多运用移情,走进学生的心灵世界

学生犯了错误时,设身处地地为学生想一想,此刻他最需要的是什么?帮助他们找到解决问题的方法,赢得学生的信任,走入学生的心灵,使学生成长为通情达理的人。 3.做一个耐心的、友善的倾听者

这个提议对于几十人一个班的现在教师来说,的确有点难度,这需要教师有足够的爱心和耐心。在平时上课时我们常常遇到这样的情景:教师让一个学生回答问题,还没等学生回答出来,教师自己就替学生说出了答案。这样就少了学生的主动质疑。相反,如果我们多一些耐心和引导将会在学生的心田里播种下一颗良种。 三、教师出色的教学素养是保证

学生与教师之间关系要和谐,但并不是关系好了就万事大吉了。一节成功的课还取决于教师自身的教学技巧教学素养。一个优秀的现代化的教师必须拥有以下几点: 1.提升教师的人格魅力

它们分别是:良好的品格、友善的态度、尊重每一个学生、有耐性、爱好广泛、良好的仪表、有幽默感、公正、坦率、宽容、有方法等等。 2.教学灵活

灵活的整合教材,不是死用教材,使课堂充满生气与灵气。


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