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浅谈观摩集体教学活动促进幼儿园教师专业成长的作用
随着社会的进步,我们个人素质的不断提高。社会对幼儿教师提出了更高的要求。不仅
要充分的掌握幼儿各个年龄段的特点，还要有计划，有目的的组织各项教育教学活动。随着《指南》不断实施，对幼儿教师的专业有了进一步的要求，《指南》中指出，关注幼儿学习与发展的整体性。要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，尊重幼儿发展的个体差异。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异. 理解幼儿的学习方式和特点。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。 重视幼儿的学习品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。《新纲要》在组织与实施中也指出：幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。《指南》和《纲要》中对幼儿园教师专业上提出的这么多要求，促进教师专业成长需要社会和幼儿园的共同努力。幼儿园应根据不同阶段的教师发展情况采取不同的支持策略，是要采取多种策略促进教师的专业发展。教学活动又是我们有效地组织一日生活中必不可少的环节之一，不断的去观摩、倾听有利于促进幼儿园教师的专业成长。
一、观摩活动的意义
“相观而善之谓摩”所谓观摩就是之人们相互学习切磋，在观摩中取长补短。观摩活动也是幼儿园园内进行学习研讨交流的重要形式之一，观摩活动有利于教师们提高教育教学水平，并能引出不同优秀案例，提供多层次解决问题的思路，更新教育观念，是很好的锻炼机会，也是了解同伴学习的好机会，有助于幼儿语言交流，思维扩散，大但表达的能力提升。在幼儿教育活动中，教师必须随时对多起同时发生的事件做出即时的反应，教师作为活动的组织者，怎样处理意外事件的发生，能体现教师的个人特征和教学智慧。幼儿园教师在观摩时应需要看什么，实践性更为重要。因此生动具体，充满弹性，功能性强，同时它是旨在解决问题的整合性知识。观摩研究中，观摩者如果能切实分析教师的教育行为对于特定教育情境的合理性，剖析幼儿反应与特定教育情境的因果关系，共同研讨更佳的教育行动方案，那么教师的实践性知识就有可能获得提升。另一方面，如果观摩者能尽可能地敏锐发现和深刻领会被观摩者的个人特征和教育智慧，那么对自身举一反三吸取经验也十分有益，而这也正是观摩研究的根本目的。 二、观摩活动应注意的方面
但在实际工作中，我们在幼儿园或者外出观摩的机会少之又少，真的有了这样的学习机会，无疑是很愉快的事情。然而，当我们真正进行观摩时，常常会看到这样的现象：精神散漫，难得有机会从忙碌的工作中走出来，无形之中整个精神状态松懈了，在倾听过程中不认真做笔记。朋友聚会，园外大规模的观摩活动中，会有好久不见的老同学、好朋友聚在一起，有说不完的家常，讲不完的知心话。听不进去活动也是常有的事。观摩看头不看尾，当试教活动一结束，大家赶紧抽身离开，或者赶快回去工作，或者出去溜街。而精彩的评课和专家的讲座都在活动最后，这样的离开会失去一次极好的学习机会，回去之后，也没有反思和总结的做记录。那在观摩活动中我们都应该做一些什么呢？
⒈观摩前的准备。首先要了解所观摩的幼儿园班级的特色是什么，也就是被观摩园的优势所在。其次明白这次观摩活动的重点是什么，是围绕什么开展的，做到心中有数，有目的有重点地去观摩。
⒉观摩中的交流。在幼儿园的观摩活动中，我们一般会先看看被观摩幼儿园大环境和班级小环境的布置，从中领略该幼儿园的办园风格和整体的办园理念。当我们在欣赏被观摩园的各种教育教学环境的同时，不能只是拍照、摄影、积累资料，而要和老师进行交流沟通，去了解别人在教育过程中的想法、思路和做法。并把自己的疑惑知其然，还要知其所以
然。 观摩的老师应与被观摩者产生积极的互动，这样被观摩的老师才愿意打开自己的心，让我们看到最真实的东西在评课研讨时，我们更应该注重技巧和研究的方法，从而作出更有意义的分析与判断。如果被观摩者能主动邀请他人并一起探讨问题，而观摩者又能积极回应，那么观摩活动的研究性质就基本确定。在观摩活动中，教师在说课时往往都能将活动的来龙去脉阐释清楚，特别能对幼儿发展状态尤其是对幼儿需要的认识与相应教育策略的选择自圆其说。我们更应该尊重被观摩者的设计理念，而是在原基础上给出更好的合理化建议。如“这个环节，你为什么这样设计？”“这个区域这么布置的目的什么？”“这样布置，是不是会更好一些”等。这样不会是两者之间产生磨合，反而更能深入的探讨，拉近彼此的距离。
⒊观摩中的反思。在每次观摩活动接近尾声的时候，主办幼儿园总会请专家就活动过程进行精彩的点评，也会请专家作某一方面的讲座。这时候就可以整理自己的思路，将自己的见解和专家的点评进行分析比较，进行认真地总结与反思。并结合自己班级工作实际，汲取他人之长，创造性地开展尝试，不断积累总结。观摩后的推广，并行全员的培训，传递观摩的思想，与自己的经验，起着带头的作用。
三、通过观摩教育活动促进自己的个人专业成长 1.观摩本班老师组织集体教育活动
在组织幼儿一日生活中，观摩本班教师的集体教育活动，是最多的。观摩本班教师的教育活动时，可以互相学习，活动后可以及时交流与调整。可以提高教师之间的默契配合程度，共同完成教育教学任务。不同配班教师，有着不同的性格特点和上课风格。如：我在托班的配班师，年纪少长，她组织教育教学活动时，语气平稳，思路清晰，紧扣目标。幼儿在她的引导下，有条不紊的参与活动。而在中班的配班教师，刚毕业在实习期的大学生，充满热情，幼儿也会受情绪的感染，思维活跃，总是能碰激情的火花。虽然在环节上有待提高，也给我们很多新的启示与灵感。在观摩“会跳舞的面条”活动中，年轻的老师将自己的特长舞蹈融入到活动中，给我留下深刻的印象。 2.观摩本园骨干教师组织集体教育活动
在观摩本园骨干教师组织集体教育活动时，首先能了解到骨干教师对本班幼儿的常规培养，并能吸收骨干教师优秀的组织活动经验，使我们能在平时组织有良好的表现，不会只局限于书本上单一的教案，而会从骨干教师身上吸收灵活方式。每一次创新和新颖，幼儿的能力也得到了逐步的提高，充分的体现了《指导》所倡导的“尊重幼儿个体差异的发展。”现在我们大部分习惯了抄教案、按教案上课，懒于创新，而看骨干教师上课则大大改变了我们的坏习惯，接受并学习骨干教师的创新精神，设计出形式新颖、内容优秀的教案，形象生动地组织好幼儿的教育教学活动。我们每个学期会组织2至3次的园本观摩，之后随时针对具体活动内容和活动过程中发现的问题进行研讨，分享经验，统一要求，明确每一个活动的内容和目标，对找到最有效的教学方法到了促进作用。。 3.观摩特级教师组织集体教育活动
特级教师组织活动的与众不同之处，在于她们组织活动时教学思路清晰，每个环节设计新颖。内容选择能根据幼儿的年龄心理生理的特点形象、生动。她们的表情丰富，组织活动来栩栩如生，幼儿在特级教师优美的语言中快快乐乐地学本领，长知识。特级教师在活动中具备很强的语言组织能力，每一词、每一句都经过精心设计，她们在活动中会与幼儿互动，让幼儿能在轻松、愉悦的情境中掌握本领。我们观摩特级教师组织活动时，能学习到正确而先进的教育理念，学习到新颖的活动形式，充分领悟到幼儿在活动上的主体地位，明白让幼儿寓教于乐的道理。观看特级教师组织活动的机会难得，我很有幸的有机会观摩了一次上海特级教师“分类”活动，她倡导“脑力激荡”不断的扩散幼儿的思维，让幼儿自主分类，自由交流，但又把持有度。在场的老师会特别注意特级教师组织活动的神态，记下特级教师组织活动时所讲的每一句话，作为以后学习的成为自己的榜样并促进自身的专业成长。观摩其它幼儿园优秀教师组织集体教育活动在观摩其它幼儿园教师活动时，要观察她们如何设计一
节活动，如何在活动中展示自己的风采，以及她们如何与幼儿交流，让幼儿在学中玩，玩中学。优秀教师组织活动时会把本幼儿园的理念和特点融入到活动当中，是以幼儿为主，请幼儿灵活参与其中，而不是机械呆板地教授知识。向优秀教师学习成为每一位教师自身专业成长的有效途径。在观摩“甘区第三幼儿园”时，教师组织了一节“彩带飞舞”的音乐活动，就结合了本园健美操的特色，用彩带当器械，激发幼儿自主创编动作。
幼儿教师专业水平决定了教育质量的高低和学前教育发展的成败，幼儿教师的专业发展任重而道远，只有不断提高教师专业水平，才能真正促进幼儿教育高质量的发展。幼儿园教师在个人专业成长中需要经过一个长期的培训，教师的个人专业不是简单的几方面，教师要对专业中的各种方面进修学习，弥补自己专业的不足之处，提高自己的内涵，加深自己的个人专业。幼儿园教师个人专业成长离不开各种各样的学习，教师要珍惜各种学习机会，和教育书籍交朋友，从平时的培训中和书本中吸取专业营养。在一本书中曾经看到过，老师的分四种类型：智慧爱心型、爱心勤劳型，勤劳良心型，良心应付型，总之，教师要在教育教学生涯中不断努力，不断进取，不要满足现状，要勤于学习，严于律己，让自己的个人专业进一步得到成长，争取专业全面健康成长。 参考文献：
《幼儿教育》2012年
《幼儿园3-6岁儿童发展指南》
《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，江苏教育出版社，2002.3 《对幼儿教师专业化发展的思考．学前教育研究》2009
本文来源：https://www.wddqxz.cn/505cd7f930d4b14e852458fb770bf78a65293aae.html
2022-04-20
