如何提高中学生的写作水平

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如何提高中学生的写作水平

作文水平是体现学生语文综合能力的主要标志，中学作文教学是语文教学的主要部分，学生的作文普遍缺少灵魂、个性和创造力。几乎是千人一面的模式，单调乏味的语言，老气横秋的观念和苍白虚假的情感。对于现在中学生来说，如何才能提高他们的写作水平呢？这是很值得我们思考的问题。



对于中学生而言，一定要会写三类文章：“第一、写记叙文做到内容具体；第二、写简单的说明文，做到明白清楚；第三、写简单的议论文努力做到有理有据。”①具体要求是：“1、写作要感情真挚，能表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。2、能多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特点，有创意地表达；3、能根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清晰地表达。运用联想和想象，来丰富表达自己的内容。”



作文教学要日趋进步、完善，归根到底，要将发展学生的个性才能作为出发点和归宿。在作文教学中，我发现有些学生说空话、说假话，内容空洞、形式单一，结构呆板等。要摆脱学生作文教学的困境，提高写作水平，必须更新语文教学观念，一心为学生负责，我根据现阶段学生的现象，对写作教学进行了新的尝试，得到了让自己较欣慰的成果。我在作文教学中体会到：要让学生写好作文，就应该对孩子少一些束缚，多一些自主。



一、写作必须与社会生活的联系，引导学生在日常生活中积累写作素材

随着新课改的逐步深入，“学生一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的时代已经过去，这种方法也已经满足不了课改的要求，学生要能够写出生动鲜活的作品就必须有丰富的素材，发现生活的丰富多彩。就要求教师做到语文教学与社会生活的密切相连，提高学生积累素材的积极性。



1、狠抓课前十分钟，以讲故事积累写作素材

作为语文教师，每学期我都会给学生布置这样一个作业，每天讲一个故事。（1）内容可以是书中看到的、也可以是发生在自己或别人身上的，通过这个故事，你受到什么启发或感受写下来讲给其他同学听，而且提前不让学生知道该谁讲，这样每个学生每天都要准备。为了丰富学生的阅历，老师每天也和学生一样参与其中。（2）时间要求在两分钟之内，这样学生在搜集内容的同时还必须筛选概括，把最精彩的内容展现在同学们的面前。（3）每天参与五个人，然后由评委（语文课代表、班长、学生代表和老师组成）给每位学生打分，期末计入考试成绩。这样学生为了自己的成绩，会积极的去收集各种各样的故事，如：名著故事、名人故事、身边发生的故事、今日说法等，都成了学生的话题，这些话题也成为学生写作的重要素材。这种形式不仅培养了学生的概括能力，还为学生的写作提供了丰富的素材。






2、引导学生通过实地考察以及身边发生的事激发学生的写作灵感

例如：有一次学生在给我举办生日聚会时，准备了这样一个节目：在老师教自己的几年中，最让你感动的一件事是什么？学生把自己最想说，而且把自己在与老师交往中最感动的事情说了出来，很多学生都感动的流下了眼泪，这时我就引导学生：其实，在我们的生活中，让我们感动的事情很多，只是我们没有用心去感受罢了。于是我就给学生布置了以“让我最感动的___”一篇作文，这篇作文学生写的非常好，虽然没有华丽的语言，但却有着质朴的感动。从这次学生写的作文来看，我觉得并不是学生不会写好作文，只是我们做教师的没有正确引导和挖掘学生的潜力罢了。



二、通过大量高效率阅读，积累丰富的语言

1、可以充分利用好课本，为写作打好基础。每当我讲到课本上的名家名篇时，我都会让学生选一些自己喜欢的句子或段落摘抄下来并谈谈自己喜欢的理由，有时凡是遇到对学生写作有好处的篇目我都让学生写写自己独特的感受，内容字数多少都不限。对于古诗文，我都是让学生把自己想象的美好意境或优美的画面描述出来。通过这些方法，我不仅帮助学生理解了课文，而且又把阅读与写作结合起来，大大提高了学生的写作水平。



2、让学生利用课外读物，扩大阅读量，积累语言。由于学生学习时间紧，读书的时间很少。针对这种现状，我是这样做的：每学期初，我都要求学生每人订两本好的阅读书或者作文选，但每个人的书名都不一样，成立班级读书角，这样教室后边一整排全放满了书，学生在学习之余随时都可以阅读，而且每个学生都可以读到不同的书。在时间上，我除了每节课的前十分钟利用好以外，每周我还会抽出一节课的时间作为阅读课，给学生充足的阅读时间，学生也非常喜欢这样的课。几年下来，学生的阅读水平大大提高，而且语言也增色不少。



三、以不同形式的评改，共同提高学生的作文水平

学生完成一篇习作以后，评改的效果也是提高学生写作的一个很重要环节。在平常的作文教学中，我一方面是教师批改，批改形式不再是笼统的中心突出、语言优美、结构紧凑等套话、空话，而是关注学生作文的细节之处。例如：学生完成作文后，要在下边分别写上：语言 ，内容 ，字体 ，卷面 ，老师给每一位学生的每一项依据习作的不同进行具体的打分，这样学生不仅在内容、结构、立意、语言上下功夫，而且还要在字体上下功夫，这就为学生好習惯的养成以及中考成绩的提高打下了良好的基础。再比如有些学生作文较差，但我也会找出其中的一个亮点鼓励学生，如一个佳句（修辞句、引用句、名言俗语等）用波浪线画出来，一个词用得好等给予鼓励，这样学生就会渐渐不再讨厌作文，反而会增加写作的信心。另一方面，我通过学生自己批改或同学之间互评的形式，共同提高学生的写作水平。同学之间互评一般是先组内评，评出组内最好的一篇参加班级评，一个学期下来看哪一个组获奖次数最多即为先进小组。这样学生在评改过程中不仅能汲取别人的长处，也能发现自己写作时的不足。一段时间以后，学生的写作水平迅速提高了。






总之，学生写作水平的提高不是一朝一夕的事，但作为中学的语文教师，我们可以充分利用当地现有的资源，从平时的教学点滴入手，一步一个脚印的去走，虽然教学的过程是辛苦的，但学生的成长是快乐的，尽管学生的作文不是文质兼美，但只要是质朴感人、有血有肉的鲜活作品就行，不是空话、假话、套话连篇、只要真实就行。只要我们在指导学生搜集素材、积累语言、以及方法上多下功夫，让学生善于观察，勤于积累，加以得当的方法，多思考，多练笔，相信我们的作文教学就不再枯燥乏味，而会时刻体验着“书山有径”的快乐，那么写作“老大难”、“谈作文色变”的现象就不会再有，同时相信我们的学生，也一定是一群有思想、富有创新精神和有才华的人。

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