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小学科学论文-小学科学复习教学的优化策略通用版
复习课是小学科学教学的一种基本课型。科学课程的复习不仅能让学生系统地回顾、归纳、整理和巩固所学知识，而且能够帮助学生寻找和建立起知识之间的内在联系网络，掌握并提高科学技能技巧。基于新课程对素质教育的关注和强化，小学科学教师应充分认识复习在整个教学过程中的重要意义，潜心探索小学科学复习教学的优化策略，力求以高效的复习推动小学科学“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”协调发展教学目标的实现。
一、小学科学复习教学的意义
小学科学是以培养科学素养为宗旨的启蒙性课程。教育教学理论和学生的思维发展规律告诉我们：小学生的心理发育尚不成熟，认知范围较狭窄，对许多科学知识的理解难以仅仅通过授新课达到课标的要求。教师应根据学生对知识的掌握状况及时组织复习，帮助学生回忆所经历的探究实验和科学活动，整理已学过的知识并在脑海中形成清晰的科学知识结构网络，使学生的认知水平提高到一个新的台阶。另外，应帮助学生深化已经形成的科学概念，在科学知识的适当拓展延伸中巩固和发展学生的科学素养和科学思维方式，引导学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题，为学生今后的可持续发展奠定基础。
二、小学科学复习教学的优化策略
要想提高小学科学复习教学的效果，必须要紧密结合学生的学习状况，采取富有针对性的优化策略，注重巩固基础知识、完善知识结构、纠正认知偏差、共享学习成果等几个关键性环节。
1.巩固基础知识
巩固基础知识是小学科学复习教学的第一目的。根据《全日制义务教育科学（3～6年级）课程标准》和因材施教的教学原则，小学科学的基础知识不是固定和僵化的，而应结合教材内容和学生的接受现状、接受能力，进行有针对性的预设和生成。这就要求教师在小学科学复习教学中巩固基础知识环节，坚持照顾全体、目标多元、分层教学的大方向，将知识点区别性地划分为基本、发展和提
高三个层面，对应学困生、中等生和优异生，合理解决复习教学要求的统一与学生个性差异之间的矛盾。例如：在复习“杠杆是怎样工作的”时，把①认识杠杆，知道杠杆上的三个点，会判断工具是不是杠杆，知道杠杆省力作为基本层面知识点；把②通过整理、分析实验记录杠杆尺平衡获得的数据，掌握杠杆省力的原理作为发展层面知识点；把③利用杠杆解决身边的实际问题作为提高层面知识点。这样的分层次基础知识复习，让每个学生都能学有目标、学有所获，在各自不同的平台上和谐发展，促进了全体学生科学素质的相应提高。
2.完善知识结构
小学科学复习不应是简单的知识再现，而是要通过对已学知识的系统整理，让学生获得新的信息，萌发新的思考，实现新的发展。以此，教师应发挥自己的主导作用，引导学生参与知识的归纳、整理、分析、编码，把学过的“分散、零乱、细碎”的知识点结成知识链，在知识条理化、丰富化的基础上浓缩提炼，完善知识结构，使知识进一步概括、深化。例如对于“地表的变化”一章的复习，就要将“多样的地表形态、自然因素对地表的作用、卵石的形成、人类活动对地表的影响”等四节的内容放在一个平台上，启发学生将前后的知识连贯起来，构建起“自然因素（水力、风力、温度、动植物生长等）+人为因素（农业生产、水利建设、城乡建设、生活习惯等）→地表形态变化”的因果关系线条，形成提纲挈领的知识浓缩“版块”，在学生的脑海中建立起人与自然和谐共存的绿色生态理念。
3.纠正认知偏差
学生的学习不可能一蹴而就，产生一些错误的认知是在所难免的。小学科学复习就是要及时发现和纠正学生在知识的掌握、理解和应用中出现的偏差，使学生的科学学习始终保持在正确的轨道上。要发现学生的认知偏差，采取灵活的专题测试是一种有效的方法。教师可先结合复习内容设计一系列的专题检测题，让学生通过自主解答检测题进行一次书面自我评估，并针对学生解答出现的问题进行评析，获得学生学习状况的初步反馈。在此基础上，综合学生的反馈情况有的放矢地设计以查缺补漏为目的的试卷，让学生在解答试卷中实现定向复习和定向突破，在试卷的定时定量解答中追求速度和效果的统一。教师还应引导学生建立
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2023-04-21
