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春雨悄然 润物无声
随着教育改革的深入和新课程的实施，新教育教学理念逐步走进校园，走进师生生活。在全新的教育理念下，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的变化。本文结合自己对品生品社课的教学实践作一初步探析。
1 教学目标发生变化，注重学生心理特点 以往的课程实施忽视了教学中的情感、态度问题。把生动、复杂的教学活动，圈定在狭窄的认知主义的框框中，阻碍了素质教育的全面推进，影响了学生全面发展。课改后课程确立了知识、能力，过程、方法，情感、态度、价值观三维一体的教学目标，况且思想品德教育是学校对学生进行德育的主阵地，采用传统教学方法进行灌输式的满堂灌，只是让学生死记硬背一些抽象的理论知识，无法提高学生思想品德水平。课改后，教学目标注重学生心理特点，如关注学生的情感生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，努力使教学活动成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，努力使教学活动成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。
例如我在上六年级《做自己的伯乐》时。在确定教学目标时做到对学生情况进行了分析： 六年级的学生正处于由儿童期向青春期过渡的关键时刻，他们很容易这山望着那山高，很容易忽略自己的优势而羡慕他人的东西，很容易忽视自己所拥有的内在品质而去追求外在的东西。特别是他们在思维、认识、兴趣爱好等方面的差异日渐显现，使得一部分学生情绪低落，自信心不足。因而，教师要在活动中引导学生充分审视自己、欣赏自己，及时激励自己，增强自信心。
2 教材内容发生变化，体现儿童学习的需要
课改后的教材内容改变了“偏、旧”的状况，加强了与学生生活和经验以及社会的联系。教材的编写也从“童心”、“童趣”出发，内容呈现方式图文并茂，生动活泼，教材中的知识变得鲜活起来，让人看得见、摸得着，让学生喜欢。
如二年级上教材中《我升入了二年级》最后一个小标题：“爱惜书本和文具”，书的左页图文是学生常出现的问题：书会卷角、练习本用橡皮擦会脏.会破；书的右页图文是解决这类的问题，用书本上的知识解决生活中的烦恼。同时教材内容能满足儿童学习的需要，大部分是一些他们所能接触到的生活内容、周围的环境。如他们的家庭、学校、社区、祖国、有兴趣的网络世界及对儿童有意义的题材；同时课堂从教室扩展到家庭、社区及儿童的其他生活空间，可以到大自然、到社会中学习。
3 教学过程发生变化，力求教学时空开放 在课改前课堂教学，教师把教材当成学生学习的唯一对象。课改前的课堂教学，学生学习的空间就是书本。师生共同读课文，将课后练习写在笔记本上，老师一批，这一节课基本就结束。学生感到很单调、很乏味。学生受到很多的限制、束缚、规定，因此唯唯诺诺，盲目依从教师。课改后教师懂得创造性的使用教材，不拘泥于预先设定的固定不变的程式，而是强调预设的教案在实施过程中需要开放地纳入直接经验，对教材补充、延伸、拓展、重组，并注重教材与社会和学生经验的联系，课堂 “活”起来了，教学时空开放了。
3.1 创造性地使用教材。例如我在上六年级《做自己的伯乐》时，揭示课题：同学们，我们每个人身上都有许多宝贵的东西，就像健康、自信、快乐等等……这些才是真正用于我们自己的财富，才是我们走向成功的保证， “怎样才能拥有
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2022-08-17
