四年级语文上册教案——古诗《江雪》互动电子白板教学设计

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【古诗语言，是极富魅力的语四年级语文上册教案——古诗《江雪》互动电子白板教学设计 让学生上台将 “蓑、笠 ”分别与实物相连。

一、谈雪激趣，导入课题同学们，你们看过怎样的雪景？你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗？可唐代诗人柳宗元就看到了这样的情景。白板出示雪景图，结合看图，读懂 “江雪 ”就是江上雪景。【 “兴趣是最好的老师，爱好是成功之母 ”。 — —只有激发了学生的兴趣和爱好，才能挑动学生心中想学的心，使其自然而愉快接受知识。课伊始，教师采用学生喜闻乐见的 “雪 ”引出课题，学生定会兴趣盎然，积极参与。】二、初读感知，

想象画面1、听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想象出诗中所描绘的画面。（点击白板中的音乐图标）2、轻声自由朗读，读准字音，想象画面。3、指名朗读。4、说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容？【想象是智慧的翅膀，是思维的特殊形式。爱因斯坦说过： “想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。 ”语文新课标中也指出： “在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。 ”】三、进入情境，自主学习1、请结合注释或请教工具书理解这首古诗，并圈出不懂的字词。2、现在我们来汇报一下学习成果，并提出小组内不能解决的问题。学生自由交流，相互补

充。▲讨论交流重点品读的词语（指名上台利用白板圈画出相关词语，如：“万径、千山、灭、绝、蓑笠翁、孤舟 ”等，然后交流补充）▲利用白板



言。中高年级的学生，在 “词、句 ”的理解上具备了一定的学习能力，因此，老师要放手让学生自主尝试理解，在教学中引导学生对这些语言进行比较、琢磨、推敲、品析，甚至吟咏，体味古人用词断句的精妙所在，对于提升学生的语感，增强鉴赏的能力都是大有裨益的。】3、理解了这些字词，大家一定能读得更好。学生很投入地齐读。4、谁来结合画面，展开合理的想象，将整首诗的意境描绘出来？学生自由发言。（如：冬天到了，北风呼呼

地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的小路上也看不见行人的足迹。但在这冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却坐在孤零零的一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。）【在学生理解重点字词的基础上，积极鼓励学生结合画面，融进想象，将整首诗的意境描绘出来。这样，学生就不仅仅是停留在简单、机械的翻译层面，语言变得更加活泼、生动了。】5、谁能通过朗读再现画面，让大家仿佛身临其境？指名朗读。6、学到这儿，我们对这首诗已经有了大概的了解。现在请你静下心来，再细细地读一读。你从诗句中感受到了什么？学生轻声朗读后自由发表自己的看法。（如：读着古诗、看

着画面，我觉得冷飕飕的；我猜想老人内心十分孤独、寂寞，因为这首诗每一行的第一个字连起来就是 “千万孤独 ”；我觉得这个老翁很勇敢，这么


冷的天还坚持钓鱼；我体会到一种悲凉的气氛 … …）7、你们能把自己的不同感受通过朗读传达出来吗？自由朗读，个别读，学生评价。▲指名上台朗诵，自主选择：如果需要音乐可以点击白板中的音乐图标；如果需要哪幅画面作为背景可以在白板中点击。【有道是 “书读百遍，其义自见 ”，只

有充分地让学生对诗歌进行感受，充分地读，才能在读中感悟，读中理解。在指导读的过程中，要鼓励学生每一次朗读都要有所收获，读中理解，读中体会，引导学生用多种方式去尽情地读，或默读静思，或高声吟唱，鼓励学生展开丰富的想象，使诗所塑造的形象在头脑中形成一幅幅画面，与作者展开心灵的对话，从而获得与作者情感的共鸣。】8、面对这样的画面，你有什么疑问？生自由质疑。9、真会动脑。那么，这么冷的天，那个老翁为什么还在江上钓鱼？请大家大胆设想一下原因。学生自由说说。（如：老人是在

独自欣赏冰天雪地间晶莹剔透的美景；可能他是捕鱼为生的；可能老翁想，鸟都飞完了，这下没人和自己抢了；可能他喜欢钓鱼，所以无暇顾及天冷了；可能老翁是想让别人了解自己的心情 … …）10、看来大家的感悟各不相同。那么，究竟哪一种比较吻合作者的心境呢？▲白板出示柳宗元生平简介，仔细琢磨琢磨，你又有什么新的想法？学生自由发言11、理解得真不错，的确，这个 “渔翁 ”指的就是柳宗元，他是因为不能实现自己的远大抱负而心里感到失落难过，他借这个 “蓑笠翁 ”来表达自己孤傲、高洁的心境。【明





朝谢榛曾说过 “诗境有可解，不可解，不必解，若水月镜花，勿泥于其迹可也。 ”告诉我们诗词意境的内隐性。这种内隐性包含许多 “意义的不确定性 ”与 “意义空白 ”，它们构成了作品的召唤结构，召唤学生叩问文本，质疑充实，理解延伸。由于这样的特点以及学生个性、学识、经历、气

质等的不同，因此在具体理解时会出现不同的审美情境，出现许多个性化的理解。教学时，我们要注意珍视学生的独特感受，尽可能保留其合理的见解。但是，尊重多元解读，还要重视价值取向。】12、此时，作者那种孤傲的心境与此情此景融为一体，构成了一幅生动的画面。（白板展示画面与音乐）师描述：此时，群山覆盖着白雪，江面飘洒着雪花，蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。雪花一朵一朵，轻轻地飘下来，好像怕惊扰了这位钓鱼的老翁。现在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通过朗读表现出来吗？

全体起立，看着画面，和着音乐，咱们齐背古诗，再次把自己的感受、作者情怀传达出来。（白板再次展示画面与音乐）全体肃立，深情地背诵这首古诗。四、拓展延伸，提升素养1、请同学们自主欣赏一首诗：王士禛的《题秋江独钓图》（白板出示古诗）▲分小组自主学习，然后推荐上台做小老师，带领大家一起学习。（学生利用白板圈圈画画）▲学生点击白板出示作者简介，同时点击相关网站链接图标，进一步理解古诗的意境。2、柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。课后同学们再找自己喜欢的他的一




两首作品，下节课，你们来给大家介绍。【语文新课标中指出要 “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量 ”。在组织课内语文学习的过程中，还要努力创设条件，注重探索将课内与课外有机结合，让学生充分发挥主观能动性，主动的、有见地的学习，不断提升语文的综合素养。】

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