绘本在幼儿园主题活动中的运用

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绘本在幼儿园主题活动中的运用

摘要】幼儿园主题活动是一种研究型的课程，它是指围绕着一个主题，追随幼儿的生活经验,借助环境教育等多方面的资源,在教师适时适度地支持和引导下，幼儿进行自主观察、探索周围现象和事物的一种系列活动。而绘本鲜活灵动、充满趣味的画面满足了幼儿好奇的天性；同时,绘本也是幼儿认识自己、认识世界的“窗口”。那么如何把绘本与主题活动有效整合,相结合，拓展绘本在主题活动中的价值,从而发挥绘本的最大作用,使主题活动得到有效实施，我们进行了一系列的尝试

【关键词】幼儿园 绘本 主题活动

一、根据幼儿认知发展水平，选择与主题内容相关的绘本。

适合幼儿的主题活动一般都是从幼儿兴趣、认知发展水平，以及幼儿周围的环境中引申出来的。而选择适宜的绘本是有效开展主题活动的前提，在开展主题活动时，要根据幼儿认知发展水平，寻找发现与主题内容相关的绘本，丰富主题活动的内容。

中班幼儿有了一定的阅读基础，阅读的观察能力和理解能力有所提高，喜欢有情节的故事，但由于经验不足，对事物的理解有限。中班上学期开展主题活动《我在马路边》时，就选择了《汽车嘟嘟》系列绘本，书里介绍了马路上忙忙碌碌、来来往往各种各样车子的故事，教师将绘本引入活动后，让孩子们在阅读的过程中更加真切地感受各种车子的用途，快递车运货物，公共汽车载客人……丰富了幼儿有关主题的知识经验。

二、亲子阅读，丰富幼儿主题活动经验

幼儿年龄小，开展活动往往需要家长的配合,才会达到事半功倍的效果，主题的开展也是如此，且幼儿园的早期阅读也主要指亲子阅读。在开展某一主题活动前，我们先主题内涵传递给家长，以绘本为媒介,促进家园共育,挖掘主题的最大教育价值。例如主题活动《春天来了》,我们为家长推荐了绘本《14只老鼠去春游》,作为主题内亲子阅读材料之一。孩子在家长的陪同下阅读,共同了解了故事中这14只老鼠团结合作，其乐融融，在春游的过程中，它们遇到了很多艰难险阻，都一一化解，它们勇于动手，非常热爱自己的家庭。透过绘本儿自然细致的画面，再现出老鼠们的智慧和动脑创造的积极人生观。孩子们也可以从绘本儿中感知春天的到来。了解春天带给动物，植物以及我们生活的改变。

三、巧妙利用绘本内容，创设班级主题环境

《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足它们多方面的需要，使它们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”，因此幼儿园主题环境创设应有利于引发、支持幼儿的各个探索活动，营造主题氛围，充实主题活动内容。

例如在《我在马路边》这一主题活动中，幼儿对各种各样的车和马路上的标志很感兴趣，我们推荐、投放系列绘本《汽车嘟嘟》让家长和孩子一起搜集了各种各样的汽车模型，布置成停车场。不仅如此，我们还请家长带领幼儿观察马路上的汽车，这时孩子们对各种各样的标识产生了浓厚的兴趣，幼儿和家长一起搜集了


很多相关马路上的图片及资料，并借助孩子们已有的生活经验，让孩子设计各种标志，在主题墙上布置了交通标志和各种各样的车两个板块。又如开展主题活动《中秋节》，活动的前两天老师先把有关中秋的绘本讲给孩子们听，孩子们听了《嫦娥奔月》、《玉兔的故事》、《三国演义》里月饼的故事对中秋节的由来有了一定的了解，对中国的传统文化和神话故事的奇异心生向往，孩子们听了故事都说中秋是个团圆的日子，孩子们将家里有关中秋的书都带来，投放到阅读区里，大家一起分享。在活动开始，孩子们在了解了中秋节的渊源，月食的变化，节日的习俗等等后，通过自己的认识和了解把他们的所想所看画下来，和老师们一起将主题墙布置成月亮的变化、中秋节的习俗、各种各样的月饼、我喜欢的中秋节绘本、嫦娥奔月等板块。丰富了主题环境，发挥了环境作为幼儿第三任老师的作用。

四、借助绘本内容，拓展延伸，开展主题活动

每个年龄段适合作为教学资源进入课程的绘本不少，但是我们的研究更注重挖掘绘本的多元价值，而不仅仅将绘本作为语言活动的素材。因此，在选择绘本时，我们更多侧重聚焦绘本的价值是否多元，或者说除了挖掘其本身在语言领域的价值外，能否还从科学、社会、健康、艺术等其他领域挖掘其价值，并能够以活动的方式和孩子分享，从而将绘本与主题活动紧密结合起来，实现其多重价值。教师借助绘本内容，拓展延伸，并将活动材料投放到相关的区域中，进行延伸扩展，形成更多的话题和活动，在活动中贯穿语言、科学、健康、艺术、社会等领域的培养目标。

开展《春天来了》的主题活动中，在拼儿歌的区域，投放了绘本《一园青菜成了精》，孩子们阅读后对儿歌进行了仿编，孩子表达不出来的老师用文字来代替，这样也是有利于幼儿前识字，为了区别“小燕子”和“妈妈”孩子分别用画了两只燕子，一只小一点的一只大一点的。用“飞机”来表示“飞”。“不怕”是“摆手”，摆手的时候手会有虚影，所以孩子用虚线来画出旁边的手掌。“辛苦”的时候会“流汗”，“累”了就是“躺在床上”。这就是孩子最生动的语言，最有趣的理解和最别致的表达。

又如我们通过《小动物怎样过冬》有关的绘本延伸出了一系列活动，根据绘本《冬天》和《下雪了》延伸了辩论赛：冬天好还是夏天好，孩子们轮流发言，阐述自己的观点正、反双方选手伶牙俐齿、才思敏捷、落落大方地就自己的观点进行陈述，选手们从季节中气温的不同、动植物的变化、人们生活中的吃穿住行到孩子们喜欢的游戏等等进行了精彩阐述。在美工区孩子们根据小动物怎样过冬自编连环画：孩子们四人一组，每个小朋友画一个或两个小动物过冬的故事，四个小朋友不能画重复的小动物，画好后钉在一起，就组成连环画了，其实也就是自制绘本了，每组派一个小朋友把他们这一组的故事讲出来。建构区活动：给小动物盖一个过冬的房子——我们开展这个主题活动的原因就是孩子们要保护小动物，帮助小动物度过冬天，所以我们先设计出了让小动物过冬的房子，并把自己的设计创编成了故事，根据故事和设计再建造出小动物过冬的房子，例：小兔子的房子（孩子们都给小兔子设计了过冬的房子，除了日常经验，当然也加上了自己的想象，小兔子有着大大的院子，有游泳池、有游乐场，光住的房间就有两种，还有菜园。他们设计出来的小动物的家都是拟人化的，这就让我联想到为什么都说每个孩子都是故事家，其实我们所看到的的绘本中作者也是将小动物给拟人化了的）。孩子们还生成了讨论话题“动物到底应不应该穿衣服？”“如果没有小动物了我们的生活会发生什么样的变化？”……


绘本的价值多元，我们要充分挖掘绘本在主题活动下的运用，同时，我们也认识到绘本并不是万能的。还有更多的关于幼儿发展的知识是在幼儿的游戏中，在幼儿的相互交往中，在矛盾冲突的激发解决中，在日常生活突发事件中产生的。在这里，绘本只是一个载体，一个助手，幼儿的发展才是终极目标。

作者简介：杨昕华，女，（1975.4），汉族，大学，山东齐河，教师/高级教师，研究方向：学前教育实践研究。

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