绘本在幼儿园主题活动中的运用

2023-04-29 19:03:25   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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绘本在幼儿园主题活动中的运用

摘要】幼儿园主题活动是一种研究型的课程,它是指围绕着一个主题,追随幼儿的生活经验,借助环境教育等多方面的资源,在教师适时适度地支持和引导下,幼儿进行自主观察、探索周围现象和事物的一种系列活动。而绘本鲜活灵动、充满趣味的画面满足了幼儿好奇的天性;同时,绘本也是幼儿认识自己、认识世界的窗口。那么如何把绘本与主题活动有效整合,相结合,拓展绘本在主题活动中的价值,从而发挥绘本的最大作用,使主题活动得到有效实施,我们进行了一系列的尝试

【关键词】幼儿 绘本 主题活动

一、根据幼儿认知发展水平,选择与主题内容相关的绘本。

适合幼儿的主题活动一般都是从幼儿兴趣、认知发展水平,以及幼儿周围的环境中引申出来的。而选择适宜的绘本是有效开展主题活动的前提,在开展主题活动时,要根据幼儿认知发展水平,寻找发现与主题内容相关的绘本,丰富主题活动的内容。

中班幼儿有了一定的阅读基础,阅读的观察能力和理解能力有所提高,喜欢有情节的故事,但由于经验不足,对事物的理解有限。中班上学期开展主题活动《我在马路边》时,就选择了《汽车嘟嘟》系列绘本,书里介绍了马路上忙忙碌碌、来来往往各种各样车子的故事,教师将绘本引入活动后,让孩子们在阅读的过程中更加真切地感受各种车子的用途,快递车运货物,公共汽车载客人……丰富幼儿有关主题的知识经验

二、亲子阅读,丰富幼儿主题活动经验

幼儿年龄小,开展活动往往需要家长的配合,才会达到事半功倍的效果,主题的开展也是如此,且幼儿园的早期阅读也主要指亲子阅读。在开展某一主题活动前,我们先主题内涵传递给家长,以绘本为媒介,促进家园共育,挖掘主题的最大教育价值。例如主题活动《春天来了》,我们为家长推荐了绘本《14只老鼠去春游》,作为主题内亲子阅读材料之一。孩子在家长的陪同下阅读,共同了解了故事中这14只老鼠团结合作,其乐融融,在春游的过程中,它们遇到了很多艰难险阻,都一一化解,它们勇于动手,非常热爱自己的家庭。透过绘本儿自然细致的画面,再现出老鼠们的智慧和动脑创造的积极人生观。孩子们也可以从绘本儿中感知春天的到来。了解春天带给动物植物以及我们生活的改变。

三、巧妙利用绘本内容,创设班级主题环境

幼儿教育指导纲要》中指出:幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足它们多方面的需要,使它们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展因此幼儿园主题环境创设应有利于引发、支持幼儿的各个探索活动,营造主题氛围,充实主题活动内容。

例如在《我在马路边》这一主题活动中,幼儿对各种各样的车和马路上的标志很感兴趣,我们推荐、投放系列绘本《汽车嘟嘟》让家长和孩子一起搜集了各种各样的汽车模型,布置成停车场。不仅如此,我们还请家长带领幼儿观察马路上的汽车,这时孩子们对各种各样的标识产生了浓厚的兴趣,幼儿和家长一起搜集了


很多相关马路上的图片资料,并借助孩子们已有的生活经验,让孩子设计各种标志,在主题墙上布置了交通标志和各种各样的车两个板块。又如开展主题活动《中秋节》,活动的前两天老师先把有关中秋的绘本讲给孩子们听,孩子们听了《嫦娥奔月》、《玉兔的故事》、《三国演义》里月饼的故事对中秋节的由来有了一定的了解,对中国的传统文化和神话故事的奇异心生向往,孩子们听了故事都说中秋是个团圆的日子,孩子们将家里有关中秋的书都带来,投放到阅读区里,大家一起分享。在活动开始,孩子们在了解了中秋节的渊源,月食的变化,节日的习俗等等后,通过自己的认识和了解把他们的所想所看画下来,和老师们一起将主题墙布置成月亮的变化、中秋节的习俗、各种各样的月饼、我喜欢的中秋节绘本、嫦娥奔月等板块。丰富了主题环境,发挥了环境作为幼儿第三任老师的作用。

四、借助绘本内容,拓展延伸,开展主题活动

每个年龄段适合作为教学资源进入课程的绘本不少,但是我们的研究更注重挖掘绘本的多元价值,而不仅仅将绘本作为语言活动的素材。因此,在选择绘本时,我们更多侧重聚焦绘本的价值是否多元,或者说除了挖掘其本身在语言领域的价值外,能否还从科学社会、健康、艺术等其他领域挖掘其价值,并能够以活动的方式和孩子分享,从而将绘本与主题活动紧密结合起来,实现其多重价值。教师借助绘本内容,拓展延伸,并将活动材料投放到相关的区域中,进行延伸扩展,形成更多的话题和活动,在活动中贯穿语言、科学、健康、艺术社会等领域的培养目标。

开展《春天来了》的主题活动中,在拼儿歌的区域,投放了绘本《一园青菜成了精》,孩子们阅读后对儿歌进行了仿编,孩子表达不出来的老师用文字来代替,这样也是有利于幼儿前识字,为了区别小燕子妈妈孩子分别用画了两只燕子,一只小一点的一只大一点的。用飞机来表示不怕摆手,摆手的时候手会有虚影,所以孩子用虚线来画出旁边的手掌。辛苦的时候会流汗了就是躺在床上。这就是孩子最生动的语言,最有趣的理解和最别致的表达。

又如我们通过《小动物怎样过冬》有关的绘本延伸出了一系列活动,根据绘本《冬天》和《下雪了》延伸了辩论赛:冬天好还是夏天好,孩子们轮流发言,阐述自己的观点正、反双方选手伶牙俐齿、才思敏捷、落落大方地就自己的观点进行陈述,选手们从季节中气温的不同、动植物的变化、人们生活中的吃穿住行到孩子们喜欢的游戏等等进行了精彩阐述。在美工区孩子们根据小动物怎样过冬自编连环画:孩子们四人一组,每个小朋友画一个或两个小动物过冬的故事,四个小朋友不能画重复的小动物,画好后钉在一起,就组成连环画了,其实也就是自制绘本了,每组派一个小朋友把他们这一组的故事讲出来。建构区活动:给小动物盖一个过冬的房子——我们开展这个主题活动的原因就是孩子们要保护小动物帮助小动物度过冬天,所以我们先设计出了让小动物过冬的房子,并把自己的设计创编成了故事,根据故事和设计再建造出小动物过冬的房子,例:小兔子的房子(孩子们都给小兔子设计了过冬的房子,除了日常经验,当然也加上了自己的想象,小兔子有着大大的院子,有游泳池、有游乐场,光住的房间就有两种,还有菜园。他们设计出来的小动物的家都是拟人化的,这就让我联想到为什么都说每个孩子都是故事家,其实我们所看到的的绘本中作者也是将小动物给拟人化了的)。孩子们还生成了讨论话题动物到底应不应该穿衣服?”“如果没有小动物我们的生活会发生什么样的变化?”……


绘本的价值多元,我们要充分挖掘绘本在主题活动下的运用,同时,我们也认识到绘本并不是万能的。还有更多的关于幼儿发展的知识是在幼儿游戏中,在幼儿的相互交往中,在矛盾冲突的激发解决中,在日常生活突发事件中产生的。在这里,绘本只是一个载体,一个助手,幼儿的发展才是终极目标。

作者简介:杨昕华,女,(1975.4),汉族,大学,山东齐河,教师/高级教师,研究方向:学前教育实践研究


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