情景教学法在高中美术教学中的应用

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情景教学法在高中美术教学中的应用

摘要：伴随着我国经济水平的提高，人们的生活水平也不断提升，对自己的追求品味不断上升，许多人在繁忙生活中为自己开辟业余艺术的道路丰富生活，因而对艺术课程也是更为重视，尤其在高中这种课业繁重节奏紧张的学段里，美术课程的开设能够为学生带来不一样的陶冶情操的环境，缓解枯燥紧张的学习气氛，这项课程也倍受学生的喜爱，因而也受学校的重视。本文就此针对该项课程的教学方法展开研究，利用情境教学法带入课堂，达到更佳的教学效果。 关键词：高中；情境教学；美术课程 引言：

以往的老师在讲堂上口头讲授，学生统一集中听的教学模式的教学效果已经多数跟不上现代人们活跃思维的脚步，生活水平的提高，周围新鲜事物的更新换代，学生们更愿意动手去实践完成，达到自己理想的成果表现。统一在教室上课，会局限学生的想象空间，与外界事物百态不能互动接触，学生们的思维不能得以扩展，影响整体的教学效果，从而也会消磨老师的带动力以及学生的对美术的热爱程度。引入情景化的教学方式，在很大程度上能改变现在这种状况，基于实际的情景背景将学生带入学习当中更好的深入学习。 一、采用情景化教学方法意义

对于当今的高中学子而言，他们已形成自己的思维模式，看待事物以及对周围百态能有自己的见解和感受，因此在高中阶段的美术课程能够更好使得学生发挥自己的能力创造创新美术作品，激发个人的想法，表达情绪，能在高中繁忙的生活里增添色彩趣味[1]。对此，在美术教课中，需要更多开拓思维的方法进行美术课程，情景化的方式，可以有效帮助学生感受非同平常课堂的学习氛围，使得学生在课堂中面对不只是课桌课椅、黑板讲台的画面，而是丰富精彩的能够激发思维的主体情境，有益于学生大大提升自己的审美水平和艺术价值观，除此之外能够提起学生在这门课程上更多的兴趣，舒缓学生在高中紧绷的学习生活，放松身心与同学交流想法，有益于其他课程的学习。情景化教学式能够推进教育改革大路前景更佳的发展，在改进教育策略这条大路上不断改进完善，有益于我国教育事业灿烂发展，根据实际的教学成果调整政策方针，培养更优秀的人才。 二、应用表现

（一）借助实物情景激发学生的学习兴趣

例如在相关鉴赏章节课堂中，学生在欣赏名画时，如《向日葵》、《星空》等，单纯通过课本的书面图片，学生难以理解其中的内涵，而创设实物情景，以实际的向日葵实体，带领学生从多角度观察认识它的大小特征以及颜色，甚至更深入的了解它的生产环境，习性等特点，使得学生切身体会实物的真实特点，对学生创作时更有思路，同时可以有益于学生理解画家作画时带入的情绪感受所要传达的感情。同样《星空》，老师可要求学生在条件允许的情况下带领学生去天文博物馆等，探索星空宇宙的奥秘，与此同时再联系实际我们夜晚的天空的景象，感受自然，再加入自己的创作感受完成自身理想的美术作品，这样的课堂会更有趣，更灵活，内容更丰富。

（二）借助生活化情景发散学生的思维

可以多创设一些生活化的情景，这样就可以将教学内容和学生的实际生活联系起来，学生的参与积极性会更强，他们会觉得这部分知识更有趣。比如在手工制作相关的课程里，提前要求学生收集合理适当的废旧材料作为资源利用，这样


不但可以使得学生培养节约环保的优秀意识，还能发散学生的想象思维，增强他们的动手操作水平[2]，最终完成的作品也是每位学生自己创造的独一无二的作品成果，使得学生提升成就感，对培养生活的乐观积极性有极大的促进作用。 （三）借助多媒体促使情景更多样化

在创设情景时可以将数学知识，化学知识等，运用到美术绘制中来，借助多媒体技术可以让其融合得更顺利，用多样化的情景来促使学生学习效率的提升。例如巧妙利用几何知识比例知识等来创作构图，帮助画面更美观正规。又如鉴赏国内外或是历史美术作品时，老师可通过多媒体视频等相关资料的收集，向学生多方面的传达美术作品的中心思想，帮助学生加深理解。在教学当中的讲授的课件等其他资源上，学校要根据当地实际的教育情况以及区域内学校的所处社会发展背景来设定教材等资源的标准，过于统一化的教材会造成地域差异带来的文化水平差异，因而结合实际提供有特色的资源平台。 （四）小组合作确保情景教学效果

无论采用何种教学方法，最终目的都是希望课堂质量能够提升，情景教学虽然能取得比较好的应用效果，不过也需要学生及时总结，对此可以采用小组合作这种学习方式，通过将整体分解各小组的方法，小组自行按照讨论后的思路进行创作，最后学生共同点评，相互学习借鉴，美术是一项集思广益的艺术表达，所以它要求学生多听多看多想，然后根据自己的情绪和感情的表达来进行创作，因而学生们共同鉴赏彼此的作品，提出看法，交流意见，有助于活跃整体课堂风味，丰富课堂内容，提高学生的上课积极感。此外，可利用小组合作方式共同完成一项作品，例如完成工艺品的制作，小组成员合理分工，或是共同作画，每位学生在前一位学生的基础上创作，建立学生之间的信任默契，培养浓厚的学生友谊，在其他的课业中也有益于他们互相帮助共同进步。 三、结束语

综上表述，将情景教学法应用在高中美术教学时，可以创设实物情景、生活化情景，再通过多媒体技术的支持让情景更多样化，借助小组合作，确保情景教学的实施效果，让这一方法更好的发挥作用，提升课堂质量。 参考文献：

[1]张耀东.情景教学法在高中美术教学中的应用[J].考试周刊,2018,000(024):182. [2]何雅琴.试探情景教学法在高中美术鉴赏教学中的运用[J].学子:教材教法研究,2015,000(024):P.74-.

本文系福建省建瓯市2019年度教育科研课题《构建高中美术鉴赏趣味课堂的研究》（课题立项批准号B19013）阶段性成果

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