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三年级下册数学教学工作计划
夏宇明
新学期又开始了，为了进一步贯彻实施课程改革，让学生在轻松的学习氛围中，掌握所学知识，培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力，特制定本学期数学教学计划如下：
一、学生情况分析：
三年级（1）班共有9名学生，其中男生4人，女生5人。同学们基本上对学习和常规等各方面的习惯转入正规。但由于学生来自不同的家庭，家长的文化水平、道德素质等都存在着较大的差异。因此还有部分学生的学习习惯和行为习惯较差，大部分学生在课堂只停留在认真、专心听，缺少主动参与的意识和习惯，一部分学生上课纪律松懈，喜欢随意讲话，作业不肯及时完成，喜欢拖拉作业。
所以本学期针对这些特点，在数学课要不但上的内容丰富多采，形式多样，富有吸引力；而且还要培养学生对数学的学习兴趣，让学生身在其中，才能坚定学生学好数学的信心，增强学生的意志力，养成良好的学习习惯。
二、教材内容分析
1、数与代数 知识与技能
·口算整百数除以一位数、几百几十除以一位数，笔算三位数除以一位数，估计三位数除以一位数的商。
·口算两位数乘整十数，笔算两位数乘两位数，估计两位数乘两位数的积。 ·认识一个整体的几分之一和几分之几。
·一位小数的认识，小数的整数部分与小数部分的认识，一位小数的大小比较，一位小数的加、减法。
·年、月、日的认识，大月与小月，平年和闰年。 ·千米的认识。 ·吨的认识 解决问题
·连续两次平均分的实际问题。 ·用小数加、减法解决的实际问题。
·简单的求整体的几分之一或几分之几的实际问题。 ·与千米或吨有关的实际问题。 2、空间与图形 知识与技能
．生活中常见的平移、旋转、对称现象。平面图形的平移。轴对称图形和对称轴。 ．由4个同样大的正方体拼搭成的物体的三视图。
．面积的含义，常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，面积
单位间的进率和简单的换算，长方形和正方形的面积计算公式。 解决问题
．在方格纸上平移简单的图形，画简单轴对称图形的另一半。
．用1平方厘米、l平方分米、1平方米的正方形测量或估计物体表面的面积。 ．与计算面积有关的实际问题。 3、统计与概率 知识与技能
．平均数的含义，求简单平均数的方法。 ·统计表与条形统计图。 解决问题
．生活中常见的有关平均数的实际问题。
．应用平均数对一组或几组数据进行分析、比较，作出解释。 实践活动
生日快乐(用统计的方法了解并呈现与生日有关的事情，在生活中应用年、月、
日的知识)。
．美丽的花边(用平移的方法制作图案)。
．了解千米(在熟悉的环境中体会1千米有多长，了解千米在生活中的应用)。 ．奇妙的剪纸(制作简单的轴对称图形)。
．我们的试验田(提出、解决一些与土地面积有关的实际问题)。
运动与身体变化(用调查、统计等方法研究体育运动时脉搏、呼吸的蛮化规律)。
三、教学目标
1．知识与技能方面。 ·会口算整百数除以一位数(商是整百数或整十数)、比较容易的几百几十 除以一位数、比较容易的两位数乘整十数。 ·能笔算三位数除以一位数(包括商中间、末尾有0的情况)、两位数乘两 位数(包括列比较简便的竖式计算两位数乘整十数)，能笔算一位小数的 加、减法。
数·能估计三位数除以一位数的商是几百多或几十多，估计两位数乘两位数与的积大约是多少。能说出估计的过程与方法。
代·能初步理解一个整体的几分之一或几分之几，初步理解几分米是十分之数 几米、几角是十分之几元。
·能结合具体情境理解一位小数的意义，能读写一位小数和比较两个一位小数的大小。
·认识年、月、日，能区分大月、小月，能判断平年、闰年，能计算一个季度、半年、全年的天数。
·在具体的生活情境中认识千米、吨。知道1千米=1000米，1吨：1000千克，并能进行简单的换算。 能指出由4个同样大的正方体拼搭成的物体的三视图，能根据比较简单的 视图要求拼搭物体。
空结合实例感知生活中常见的平移、旋转、对称现象，认识轴对称图形和对间称轴。能在方格纸上把简单的图形平移，能动手制作简单的轴对称图形。
与结合实例理解面积的含义。认识面积单位平方厘米、平方分米和平方米，图能选用适宜的面积单位估计、测量、表达图形的面积。探索并掌握长方形形 和正方形的面积公式，能计算或估计有关的面积。知道平方厘米、平方分
米和平方米每相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。 统·结合实例了解平均数的意义。
计·会求一组简单数据的平均数(限结果是整数)。 与·会用平均数描述一组数据的状况。
概·会用平均数对两组数据进行比较、分析。 率
四、本学期的教学重点和难点
除数是一位数的除法、两位数乘两位数、长方形和正方形的面积以及简单的数据分析和平均数是本册教材的重点教学内容。乘法、轴对称图形和认识分数，是本册教材的难点。
五、教学措施：
1、努力钻研教材，认真学习教学大纲，加强自身学习，不断提高自身素质。表扬先进，鼓励差生，积极调动学生积极性，全班平衡发展。
2、加强常规训练，加强口算训练，提高口算能力。将计算作为解决问题的一个组成部分进行教学，让学生进一步体会计算是帮助人们解决问题的工具，逐步形成──面对具体问题，先确定是否需要计算，再选择合适的计算方法（口算、估算、笔算等），最后应用计算达到解决问题的目的──这样一种思维方法。
3、重视形象直观教学。培养学生的观察能力和思维能力，有意识的逐步培养学生分析推理能力。创设丰富的便于操作的实践活动情境，使学生亲身体验方位的知识，感受方位知识与日常生活的密切联系。
4、利用学生已有的知识学习新的统计知识──了解不同形式的条形统计图，介绍平均数的概念以及求平均数的方法；结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的推断。
5、让学生通过小组合作探究，综合运用所学的数学知识，动手实践解决数学问题，培养学生的实践能力和解决问题能力。
6、让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识。
7、提供丰富的培养情感、态度、价值观的素材。激励他们扩充知识面和进一步探索研究的兴趣与欲望，并通过这些活动获得自己成功、能力增强等良好体验，从而逐步增进学好数学、会用数学的信心。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/4d2fbfc0f08583d049649b6648d7c1c708a10bb8.html
2022-07-28
