准确把握编写意图 整合汉语拼音教学资源

2022-12-13 10:05:33   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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准确把握编写意图 整合汉语拼音教学资源

人教版义务教育课程标准实验教科书语文年级上册,以全新的面貌与小学生见面了。无论是教师,还是学生,都不约而同地喜欢上了这套教材。那色彩明丽的插图、浅显易懂的内容、富有童趣的练习,不正是为学生们准备的一道美味、可口快乐大餐?有些学生书一到手就从第一页读到最后一页。我这个从教近三十年的老太婆也按捺不住内心的喜悦,一遍遍爱不释手地翻阅,一次次不厌其烦地向同行推荐……印象最深刻的是实验教材中汉语拼音编写的整合,这部分内容集学拼音、读音节、识汉字、颂儿歌为一体,彻底摆脱了过去传统拼音教学单纯的”“孤立的学拼音的束缚,开辟了汉语拼音学习与语言学习相结合的新理念、新教法。

一、活化语文激发兴趣

六七岁的儿童,特别活泼好动,自控力很差,注意力难以持久。实验教材尽量考虑这些特点,每一课都配有精美的插图,还编排了一些儿歌,为教师在教学中,采用不同的形式与方法激发学生学习汉语拼音提供了广阔的天地。例如:学习a、o、e三个单韵母一课时,教师可以利用教材生动的画面,绘声绘色地讲故事:这是个美丽的村庄,绿草如茵,小溪清澈。一天,太阳公公还没爬上山坡,一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌|1351a|1351a|,一只大公鸡听到歌声也跟着唱起来:|1351o|1351o|,他们的歌声引来了大白鹅,伴随着优美的歌声,大白鹅在水中翩翩起舞,它一回头发现了自己在小溪中的倒影,不由自主地e、e、e地大叫,几只刚刚学会游水的小鸭子跟在后面凑热闹……孩子们是最喜欢故事的,没有哪个孩子听了这么美的故事会无动于衷。这样,学生在轻松的气氛中认识了a、o、e的音和形,又在教师的故事里受到了美的感染。

二、训练思维发展语言

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实验教材汉语拼音的整合使学生生动活泼主动地发展,最终获得成功的喜悦。例如在教学声母ch时,教师先出示挂图,问:图上画了谁?他们在干什么?”学生说:图上画了一只小刺猬和一个小男孩,他们都在吃苹果。另一名同学补充说:小男孩坐在椅子上吃苹果,小刺猬蹲在椅子后面吃得可香呢!”我刚对这富有童趣的语言进行了肯定,又一名学生站起来说:他们都吃得津津有味。不知不觉中,学生的思维得到了锻炼,丰富了语言。随后,我又引导学生再仔细观察图画,是否有新的发现。学生很快说出:小刺猬蹲着的身体就像,小男孩坐的椅子就像,合起来就是ch,而吃苹果的读得较短一些就是ch的音了。在观察图画启发思维、发展语言中,学生不仅掌握了声母ch的音和形,而且悟出了学习方法,产生了轻松获得新知的喜悦感。

三、以人为本倡导自主

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的设计,都应有助于这种学习方式的形成。实验教材中复习部分,正是按照语文课程标准倡导的理念进行设计编写的。以我会读”“我会写”“我会连”“我会摆”“我会认”“我会想这样的形式出现。在学生喜闻乐见的情景中学习汉语拼音,有利于调动孩子们学习的自觉性、积极性,有利于培养孩子的自主精神和自信心。我在深入了解了全班学生学习拼音的情况之后,发现有些学生在幼儿园就学过拼音,让他们以我教你我帮你的心态重新学习汉语拼音,他们乐此不疲。另外,声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号,就其本身而言是没有任何意义的,单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。所以,在教学中启发学生用声、韵母说词造句,赋予字母以意义,是帮助学生记住发音的好方法。我的拼音教学中又出现了我会”“我会编”“我会讲”……这样,不仅有利于引起儿童的注意和兴趣,而且学生在思考和运

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