微作业拓展小学生数学思维

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微作业拓展小学生数学思维

作者：张健

来源：《新课程》2020年第18期

摘 要：随着现代技术的快速发展，也随着新课改和素质教育的不断深入，一些与信息技术相关的微课堂、微课程走进了大众的视野，得到了学生和老师的青睐。那么在小学数学教学中，教师也可以结合每天所教学的内容，通过专门设计某一具有价值的并且具有针对性的精致而微小的作业，来拓展练习的途径以及学生的思维。学生在微作业完成过程中不断地挖掘自我的潜能，将新旧知识加以迁移，充分调动自我的发散性思维，切实提升学生的数学素养。 关键词：微作业;拓展;数学思维

随着现代技术的快速发展，随着新课改和素质教育的不断深入，一些与信息技术相关的微课堂、微课程走进了大众的视野，得到了学生和老师的青睐。那么在小学数学教学中，教师也可以结合每天所教学的内容，通过专门设计某一具有价值且具有针对性的精致而微小的作业，拓展练习的途径以及学生的思维。这一新时代的新名词——微作业，同样也能带给学生别样的体验，促进学生主体性彻底发挥。学生在微作业完成过程中不断地挖掘自我的潜能，将新旧知识加以迁移，充分调动自我的发散性思维，对作业中的问题进行操作、分析、探究、实践等等，集合各种数学技能，切实提升学生的数学素养。 一、趣味性微作业，寓教于乐

根据小学生的身心特点、兴趣爱好以及他们的认知规律，教师可以设计具有趣味性的微作业，将数学知识融入其中。这一作业要求学生在课下完成，那么学生就能够有充足的时间去参与和体验。通过参与完成趣味式的微作业，学生在体验参与趣味性的同时，学会了在做中学以及在学中玩中，最终获取新知识。比如说，现在不少小学生都有画画的能力，在教学完“旋转的图形”一课后，让学生利用自己的画笔画一画三角形、柳树叶儿、圆形等等他们最喜爱的图形。让他们根据课堂所学进行绘画，即让这些所画的图形能够围绕某一个确定的点，沿着顺时针的方向或者逆时针的方向，并且连续三次转动90度，最后形成图形。鼓励学生就形成的图形进行色彩填充。学生所画出的既有轻盈转动的风车，还有色彩艳丽、漂亮美丽的小花儿。趣味性的微作业能够激发学生的求知欲，在拓展他们知识面的同时，还能让他们产生一种归属情感。有的教师设计学生在课下读一读的微作业。如，读一些与数学相关的文章，来了解某一数学规律的发现历程。教学“圆”之后，学生也了解了圆周率是怎么来的。教师让他们在课后继续进行深入了解，从千年前祖冲之的圆周率，再到鲁道夫是如何将π值最后推到小数点后第35位。学生在了解这些与数学有关的文章的时候，对我们博大民族文化有了一个了解，还能认识到数学之奥秘无穷尽，从而对数学产生一种持久的求知欲望。 二、实践性微作业，生活味足

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