当小学语文教学邂逅“互联网+”

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当小学语文教学邂逅“互联网+”

作者：倪凯颜

来源：《全国优秀作文选(写作与阅读教学研究）》 2017年第4期



如果有人问你：回望来时路，路边的风景与你当初走过时一样吗？我想，没有哪个人敢肯定地说“一样”。这就是当今世界，日新月异。尤其是智能终端、互联网、云计算技术等的日趋完善、强大，让我们置身于知识以指数级增长的云时代。互联技术与各种传统行业深度融合，创造了各种新的发展生态，让人们的生活也呈现了“互联网+”的新样态。

人本主义理念充分肯定人的尊严和价值，积极倡导人的潜能的实现。基于人本主义的教学思想，教师不仅要关注学生认知的发展，更要注重对学生生活以及内在心理世界的了解，以顺应学生的兴趣、需要、经验以及个性差异，达到开发学生的潜能、激发其认知与情感的相互作用，从而更好地促进学生发展。《义务教育语文课程标准》明确指出：时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。我们必须思考：“互联网+”背景下，学生都是数字原住民，他们的生活与网络、数据、信息等息息相关，今天的语文教学该怎样尊重学生、更好地促进学生的核心素养发展呢？

云技术汇聚智能，产生聚变，人们的认知方式也随之改变。荀子在《劝学》中就有这样的论断：假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。古人尚且懂得，君子并非生来超常，而是擅长借助身边的事物。今天的我们，更深切体会到，善于借助技术，就更智慧，技术会延伸人的大脑。由此，语文教学中，积极利用“互联网+”，引导学生善于借助技术促进发展，是语文教学应当重视并研究的一个新课题。

一、 借助网络资源，提升自主阅读水平

人类文明、文化以各种形式传承与发展，语言文字是其中的重要组成部分。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。语文教学中，教师十分注重学生自主阅读能力的发展。当今社会，互联网毫无保留地为每一个网上冲浪者提供了广阔的知识海洋，知识早就不是哪位教师、哪位专家独享的秘密。学生通过电脑、移动互联等技术与设备，轻而易举就能获得知识。因此，语文教学中，教师可以大胆“开放”，基于“互联网+”创设情境，激起探究欲望，让学生围绕一定的主题去大量自主阅读，从而提升阅读理解水平。

比如，教学苏教版语文三下《恐龙》，教师布置前置性学习，除了常规预习要求外，让学生完成以下四项作业：1. 思考每个自然段分别写了什么？利用智能终端APP制作“思维导图”。2. 根据课文第2自然段中写到的一种恐龙，在网上找到它们的相关图片，提炼课文中的有关语句配在图片上，制作一张keynote。3. 搜集自己感兴趣的课文中没有写到的一种恐龙，用一张图片和简洁的文字，制作一张keynote，确保小组内每个同学介绍的内容不一样。4. 完成前置性检测题：

（一）?选择正确的读音。

1. 脸型（ ） A. x?í??ng B. x?í?n

2. 匕首（ ） A. b?í B. b?ǐ

3. 卵生（ ） A. lu?ǎ?n B. ru?ǎ?n

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