小荷才露尖尖角

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小荷才露尖尖角

作者：王建凤

来源：《青年生活》2019年第07期

【摘要】：三年级是小学生作文的“入门”阶段。由于刚刚开始学习写作文，往往会出现这些情况：害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮;觉得无内容可写，乱编的多;语言积累少，干巴巴的，难以寫具体，记“流水账”;千篇一律，难以表达真情实感……为此我进行了深入的思考和不断地探索，取得了良好的成效。我认为可以从以下三个方面入手，来提高小学三年级学生的写作水平：一、树立信心，让学生愿意写作。二、有效指导，让学生学会写作。三、多种形式，让学生喜欢写作。

【关键词】：三年级写作;愿意写作;学会写作;喜欢写作 引言：

《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。观察周围事物，能不拘形式地写下自己见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 一、树立信心，让学生愿意写作。

1.降低起点。学生刚学写作，愿意写已经很不错了。作文是一种综合性很强的训练，带有很大的创造性，因而学生的劳动也十分艰辛。本来就学得东西不多，如果我们对学生期望过高，教学求成心切，总希望学生进步快些，那就永远看不到学生的点滴进步，不能及时对他们取得的进步进行肯定，更不会体谅学生的难处，使其得到应有的指导。

2.放开内容。作文的命题范围应该比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。

二、有效指导，让学生学会写作。

1.注意积累。“不积跬步，无以致千里。”量的积累才有可能导致质的提升，没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。小学三年级的学生大多数缺乏自觉性，只有教师不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。在平时的语文教学中，我们要加强学生朗读、背诵训练、指导学生大量阅读课外读物。我让我们班的学生每人准备了一本好词、好句、好段积累本。不仅要求学生正确朗读、背诵，还要求学生将好词、佳句、妙段抄写下来。通过读、写、背，使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。

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