《去年的树》的教学反思

2022-03-29 04:03:18   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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反思,去年,教学
语文,触碰心灵的艺术

———《去年的树》听课感悟

最打动我的,是江南才子王崧舟执教的《去年的树》。从来没有想过,如此浅近的童话故事,能够解读出如此深厚的感情,能够解读出如此丰富的语言使用技巧课堂充满诗意,听着,看着,仿佛欣赏一出优美动人的音乐剧,结构分明,旋律优美,语言动人。让我由衷的感叹:语文,真是一门触碰心灵的艺术 课标指出:语文课程是一门学习语言文字使用的综合性、实践性课程义务教育阶段的语文课程最本质的就是使用。语文是基础,是底色,文本中语言文字思想感情、文本形式(怎么写)、文本内容(写什么),要有一个内容理解和语文字使用的完整过程。《去年的树》完整的诠释了这个概念。

、反复朗读,实践感悟

语文课程是有别于其他学科的基础学科,语言文字的使用是其最本质的特点。课标指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践水平,而培养这种水平的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。掌握语言最好的办法是在反复多次的言语实践中积累经验

课堂实录:

师:孩子们,《去年的树》是一篇童话故事,故事的开头是这样写的,谁来读? 生:一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌,树呢,天天听着鸟儿唱。

师:一棵树,一只鸟,一个听一个唱,多好的日子!美美的读一读。

生:一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌,树呢,天天听着鸟儿唱。

师:鸟儿给树唱歌,会在什么时候呢?

生:早晨。中午。黄昏。太阳升起来的时候。月亮升起来的时候。

师:会在早晨,会在中午,会在黄昏,这个切,你们是通过哪个词语发现的? 生:天天。

师:就是这个天天。请你读。

生:一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌,树呢,天天听着鸟儿唱。

师:这个天天要读得肯定,再读。

生:一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌,树呢,天天听着鸟儿唱。

师:正是这个天天,给了我们多少想象的空间。看哪,当太阳升起来的时候,鸟儿——

生:坐在树枝上,天天给树唱歌,树呢,天天听着鸟儿唱。 师:当月亮升起来的时候——

生:坐在树枝上,天天给树唱歌,树呢,天天听着鸟儿唱。

师:这是多么快乐的日子。就这样一天又一天,一年又一年,多好的日子,多好的朋友。再读。

生:鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌,树呢,天天听着鸟儿唱。

师:这就是朝夕相处的好朋友。读着读着,你的脑子里出现了什么样的词语?树是什么样的树?鸟儿是什么样的鸟儿?写出来,记得用上特别这个词语。 (生练习填词:一棵树和一只鸟儿是好朋友,树长得-----鸟儿呢,长得------- 师:树林里有千万棵树,鸟儿只为这棵树歌唱,这是一棵怎样的树?


生:特别高大、茂盛的树。

师:树林里有千万只鸟,它只听这个只鸟歌唱,这是一只怎样的鸟? 生:漂亮、机灵。

师:千万棵树中只认准这棵树,千万只鸟儿中只喜欢这只鸟。这是多么深的缘分哪!一起再读一读这个故事的开头。

生:一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌,树呢,天天听着鸟儿唱。

师:真没想到,在我们的故事中,关于它们的外貌什么都没写,我们却感受到它们的感情。这是一份什么样的感情? 生:深厚。

师:(板书:浅近 不写外貌 深厚)故事没有具体写,这就是浅近的语言,这个故事浅近的发展下去,它们会遇到什么事?故事的结局是什么?按照自己的节奏,读下去。

赏析:

在这部分的教学中,始终坚持让学生阅读,让学生在读的过程中生成问题,获得体验,发现语言文字背后的秘密。这简短的两句话,老师用了很多的时间,让学生反复读了八次,丰富学生的体验,丰满文章的内容。同时,通过在读中感受,在读中体会,在读中探究,感受鸟儿与树间的深厚感情;也发现文字使用的美妙,发现浅近的写作方法,获得使用语言文字的水平。

二、添词而读,择要而读

课标指出:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性,是语文课程的基本特点。”

语文课程的基本性质决定了语文学习目标,为了表达为了语言的使用。巧的表达句式,典型的段落结构,特别的谋篇布局,新颖的描述手段,都是评价判定学生语言文字使用水平的标准。选择最能体现文章感情的句子反复朗读,给学生表达的方法,提升学生语言文字的使用水平,文字中蕴藏的民族精神代代相传。


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