《马来的雨》教案

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马来的雨 [学习目标]

理解文章多角度细致描摹景物的写法，体会其表达效果 。 [教学过程]

一、导入新课:

同学们学过许多描写雨的古代诗歌，谁来背背看？ 今天我们要跟随上海作家胡绳梁去领略异国的雨景，看看同样的雨落在不同的土地上，是否会绽出不同水花呢？

（设计说明:回忆已有的知识，连通自我的生活经验，激起学生阅读文本的兴趣。）

二、初读课文，整体感知

1、教师提问:①作者在文中用一句话概括了马来雨的特点，你能找出来吗？

②作者选择了哪些场景和感官角度来写马来雨呢？请你们圈划出作者提示的 关键句。

2、学生自由散读课文后交流明确:作者选择了三个场景分别从三种感官角度来描写马来的雨。

在高脚屋:听雨（听觉） 在街上: 淋雨（触觉） 在海上: 观雨（视觉）

（设计说明:根据文本特点，引导学生迅速寻找相关信息，概括文本主要内容，把握文章思路结构。）



三、研读文本，品味语言 1、高脚屋的雨（第6节） ①教师朗读“高脚屋的雨”

提问:作者是怎样从“听”的角度具体描写高脚屋的雨的？ ②学生圈划,交流评价。

③教师点拨,引导归纳出“高脚屋听雨”从听觉角度写出了雨声的动听.

2、学生自读“在街上淋雨”和“在海上观雨”两节内容，体会作者如何从触觉和视觉角度写出马来雨的特征的。 街道上淋雨:有劲 大海上观雨:壮观

（设计说明:从不同的感官角度，体会作者细致描摹景物的写法，评价其语言的表现力，并概括出景物的特点。）



四、再读课文，理解主旨

1、教师提问:①作者为什么选择高脚屋、街上、海上这些场景来表现马来雨的特点呢？ ②这三个场景的顺序能否调换呢？ 2、学生理解文中“雨拉开的幕，是风景也是风情。”句中“风情”之意。 体会“马来西亚的魅力，应在雨季。”“马来西亚的魅力，在雨季。”开头和结尾的不同，领会作者对马来雨的喜爱之情。

（设计说明:由作者选择的场景入手，引导学生再读课文，理解文中的“风景”和“风情”的差别，理解文章以感情为序的内在逻辑，进而领会作者景中蕴情


的写法。



五、交流收获，布置作业

1、请同学说说这节课的收获。

2、教师总结:写景散文要抓住景物的特点来描写，要言之有序，我们不但看到景，还要体会作者在写景中蕴含的感情。

3、布置作业:选择一个自然现象，比如雨、雪、雾、日出、日落等，从某个感官角度写出其特点，150字左右。

（设计说明:在学生总结本课收获的基础上，教师明确写景散文的阅读要点。作业布置通过片段的写作，读与写结合，检测学生通过本课学习，写作上有无提高。

板书:

在高脚屋 听雨 听觉 动听

爽爽快快

在街道上 淋雨 触觉 有劲 干脆利落

在海上 观雨 视觉 壮观



马来的雨

胡绳梁

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