浅谈大学生考试作弊的现状、成因与对策.doc

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浅谈大学生考试作弊的现状、成因与对策

论文关键词：大学生 考试作弊 考虑监督

论文摘要:通过对大学生考试作弊呈现出的特点、成因进行分析，文章从注重 培养大学生道德观及科学的改革考试方法和教育方法、建立科学的素质评价体系、 加强考试的监督与管理方面提出了防范考试作弊的对策，为高校培养新时代高素 质人才提供参考。

考试是对教师教学效果和学生学习质量的一种重要的检验方式，成为学生不 断刻苦学习的动力，但是当前大学生对待学业和考试的态度让人担忧。虽然高等院 校为了保证人才培养质量，对考风考纪一直严格管理，制定明确的规章制度的同时 也对考试作弊采取严厉的惩罚措施，但是当前大学生考试作弊现象还是屡见不鲜。 个人作弊、群体作弊,利用通信手段作弊等方式层出不穷，这在很大程度上阻碍了 教师对学生以及学生对自己的知识掌握程度的清楚认识，严重影响了教学质量的 提高和人才培养目标的实现。分析当前大学生考试作弊的根源，完善考评制度，强 化质量监督已成为学校教育教学改革的重要问题。

一、大学生考试作弊呈现出的新特点

1. 大学生考试作弊已成普遍现象。高校是培养高素质人才的摇篮，大学生将成 为

社会主义事业的建设者和接班人。当前大学生的作弊现象存在于各类高校，作弊 行为已不是个别现象，而成为十分普遍的现象。作弊现象渗透在大学各种类别的考 试中，无论在结业考试还是各种取得资格证书的考试中都能发现作弊现象。另外, 作弊主体呈现多元化，不仅成绩差的学生在考试中作弊，很多成绩优秀的学生都存 在作弊的行为。曾经是低年级的大学生作弊比例较大,现在高年级大学生和研究生 作弊行为也有增多的势头，甚至一些教师为了个人利益和人情关系也参与作弊。

2. 大学生考试作弊潜在的“认同”。在社会不良风气的影响下，学生认为作弊 行为并不是什么大不了的事情，偶尔作弊未尝不可，能通过作弊取得好成绩就是

“成功者”，看到别人作弊成功就感到“自己没作弊吃亏了”。更有甚者，则在公开 场合议论作弊手法，津津乐道地介绍自己作弊成功的经验,视作弊为一种“技能”、 一种值得炫耀的“本领”，全然不把作弊当作丢人的事。作弊纯属个人事情，并不 损害社会利益以及他人利益，更谈不上违法或个人道德问题，没必要小题大做，折 射出作弊者心理上对作弊不应有的“认同”。

3. 大学生考试作弊形式多样化、手段现代化。大学生的作弊手段朝着多样化 和高科技化方向发展。夹带纸条、交头接耳、换卷子等传统的作弊手法，没有因为 高科技的运用而消失，而是不断地翻新。利用现代复印技术将答案缩小复印后折成 手心大小的纸条，不易被监考老师发现。委托其他同学冒名顶替进入考场代考或者 二人同在一个考场，由成绩好者做完试卷写上成绩差者的姓名，将试卷交上，差生 则反之署名，反正成绩好的学生下次补考还能通过。有的学生为了保证考试过关, 雇用“枪手”考试，因此大学的校园里随处都有“枪手”的广告。当前科学技术高 速发展，各种高科技的作弊工具不断涌现。例如，在全国大学生英语四六级的考试 中，很多大学生使用只有黄豆大小的隐形无线耳机，这些工具无一不是科技与作弊 的完美结合。还有的学生一起凑钱上网买答案，不仅自己使用，而且还转卖。


二、分析大学生作弊现象产生的原因

大学生作弊的原因很复杂，既有大学生自身的原因，也有社会环境等外部原 因。 1. 没有树立正确的思想道德观念。大学阶段是学生世界观、人生观形成的关 键时期，由于他们在思想认识上有局限性,诚信意识不强，受社会环境的负面影响， 丧失了判断是非的能力，不能自觉抵制各种诱惑，将考试作弊作为取得好成绩的捷 径，产生了投机行为，非但不以作弊为耻，甚至炫耀作弊方法的高明，以作弊成功为 荣，这就助长了大学生作弊现象普遍增多的不良风气。

2. 学生学习的自觉性和主动性不足。很多大学生对所学专业的培养目标和培 养方案缺乏深入的了解，对所学课程不感兴趣,感觉自己的人生理想与所学专业有 很大差距,产生了 “学非所用”的思想。因为他们的学习兴趣不高,所以将主要精 力转向了社会活动、谈恋爱等学习以外的事情，上课不听讲，下课不复习，考试时只 能采取作弊的手段过关。

3. 对大学生学习情况考核的方法单一。标准化考试在高校中已很普遍采用， 使得教师的教学方式和学生的学习方式也单一化，以标准化答案作为衡量答题内 容正确与否的唯一标准，造成整个教育价值观只在追求一种一元价值，多元化的教 育价值观被淹没在这种考试方式中。教师的教学和学生的学习都围绕着考试进行, 平时测验、期中考试、期末考试使学生应接不暇，学生逐渐形成了学习目标就是为 了考试过关的思想,着重死记硬背，忽视了学习的过程。在教学过程中，教师授课不 注意学生对内容的全面掌握，而将讲解重点放在考试范围内会出现的问题。考试形 式单调，考试内容呆板，命题教条，仅凭一张试卷和分数就决定着学生学习效果的 好坏，在这种应试教育模式下,教师和学生都会出现应付的心态。

4. 学校确定人才培养质量的标准不合理。素质教育要求学生全面发展,但目前 学校还是以应试教育为主，考试分数是评价学生学习能力和教学质量主要标准。很 多本科院校规定，大学英语四级成绩达不到学校规定的分数线，学校不授予学士学 位。在社会竞争日趋激烈的今天，那些英语基础较差、多次考试通过不过的学生为 了拿到学位证不惜铤而走险，雇佣“枪手”或花钱买答案，虽然学校对作弊的处理 比较严格，一般情况下将不授予学位，但学生都存在侥幸心理，妄想用作弊手段通 过考试。

在学校对学生的激励方面，一般都把学生的考试成绩与发展党员、选拔学生干 部、保研、评定奖学金和三好学生等直接挂钩，忽视学生进行综合素质的考察造成 了对学生价值观的误导，导致学生为了获得这些精神和物质奖励而想方设法得到 高分，在各种利益的诱惑下和得与失的选择中选择作弊。因为学生重视考试，而忽 视综合素质的培养，很多在校期间学习成绩优秀的学生工作后未必能成为单位的 骨干，但学习成绩一般而素质较高的学生却成为行业里的精英。

5. 社会激烈竞争与大学生就业压力增加带来的影响。随着高校扩招后的毕业 生数量大幅增加,社会竞争加剧，就业紧张，优秀毕业生倍受社会青睐。各类资格考 试、等级考试将用人单位迷惑，用人单位对人才的评价标准也首先是以学习成绩为 标准,不考虑学生的综合素质高低，在招聘人才时只选用成绩好、证书多的学生。 这种错误的价值导向造成了很多学生为了证明自己是优秀的，用作弊来提高自己 的考试分数，而学习成绩较好的学生为了能在找工作时胜过别人，也加入到作弊的 行列。 三、预防大学生作弊的对策

杜绝学生考试作弊是高校教育教学工作的一个重要内容，也是一种社会责任, 需要学生、学校、社会共同努力，营造一个公平、公开、公正的有序竞争环境。

1. 帮助学生树立正确的道德观、人生观和价值观。高校是培养现代化建设需 要的

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