新课标下小学语文阅读教学中读写有效结合的策略探讨

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新课标下小学语文阅读教学中读写有效结合的策略探讨

作者：陈多娇

来源：《成长》2020年第02期

摘 要：作为语文教学的重要组成部分，阅读教学对学生阅读能力及写作能力的提升均能够产生深远的影响。在新课程改革的大背景下，新课标对小学语文阅读教学也提出了更高、更新的要求，其不再只是单纯地以提高小学生的阅读能力为教学目标，与此同时也更加注重培养小学生的写作能力。为实现这一目标，在实际教学的过程中，语文教师则需要将读与写进行有效的结合。本文便针对新课标下小学语文阅读教学中读写有效结合的策略，进行了较为全面的分析和探究，旨在能够为广大小学语文教师提供可借鉴的教学经验。 关键词：新课标;小学语文;阅读教学;读写;策略

近年来，随着教育改革的逐渐深入，小学语文教育教学受到了越来越多的关注，新的语文课表标准也强调了培养小学生语文核心素养的重要性，并明确指出语文教师应引导小学生积极参与到教学的读写活动中去。阅读教学作為小学语文日常教学的重要内容，其所发挥的作用日渐显著，对小学生未来的学习及成才都带来了尤为深刻的影响[1]。而为了能够充分发挥出阅读教学自身所具备的优势，并不断提升小学语文阅读教学水平，在实际教学过程中则需要将读写进行有效的结合，并采取相应的措施加以落实。 1 对教材进行有效应用，实现以读促写

当前的小学语文课本所选的内容，都是经过精挑细选出来的，其不仅符合小学生的年龄的特点和认知的范围，同时也能顺应小学生的发展规律[2]。就教材中的内容来看，其中不仅蕴涵着丰富多样的题材，而且也含有大量的写作素材。要想在小学语文阅读教学的过程实现读写的有效结合，则需要立足课本，充分发掘其中的价值，实现以读促写，以此才能在提升小学生阅读能力的基础上激发写作的灵感，深入了解其中的表达方法及思想情感。

以“观潮”为例，在进行阅读教学的过程中，为了能够让小学生能够通过阅读深刻感受到作者观潮时的震撼及喜爱之情，语文教师便可以让小学生进行分段阅读，引导其边读边进行思考，先对每一段的内容进行简要的梗概，找出其中所运用的修辞手法，然后再纵观全文，对课文所运用的时间顺序进行交流和探讨。在小学生掌握了相应的知识点以后，语文教师便可以组织其进行一次随笔写作训练，将所学到的知识应用其中。通过这样一种方式，不仅能够提升小学生的语言运用能力和阅读能力，同时也能为其写作能力的提升奠定下良好的基础。 2 阅读后组织习作训练，实现以写带读


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小学语文教师在进行阅读教学的过程中不难发现，绝大部分小学生对阅读还是存在着较强的兴趣的，阅读量相较而言也比较高，只是从他们的写作水平来看，还是有所欠缺。而导致这一问题产生的原因，多与小学生的阅读思维有关。具体而言，由于小学生在写作的过程中未能形成一种将阅读积累的知识进行有效运用的意识，所以便会导致其在阅读时只是为了阅读而阅读，这对其自身写作水平的提升也不会带来多大的促进作用。为了能够实现读写的有效结合，在实际教学的过程中，语文教师则需要在小学生阅读结束以后进行适当的写作训练，实现以写带读。

以“一夜的工作”为例，在进行阅读教学的过程中，为了加深小学生对课文内容的理解，并将自己所学的人物描写方法及写作素材进行灵活运用，语文教师便可以带领小学生对周总理这个人物形象进行全面的分析，然后以“我心中的周总理”为题，让小学生进行写作训练，并从中挑选范文进行朗读。通过这样一种方式，不仅能够将读与写进行有效的结合，同时也能提升小学生的写作水平及技巧。

3 课外阅读后书写读后感，实现读写有效结合

要想提升小学生的阅读水平及写作能力，在实际阅读教学过程中，语文教师还应鼓励小学生进行课外阅读，通过阅读不同题材、不同内容的书籍，从中汲取有益的成分，以此来提升自身的阅读能力，进而积累丰富的写作素材，为自身写作能力的提升提供写作灵感。而为了实现读写的有效结合，语文教师还可以让小学生通过写读后感的方式来锻炼其文笔和思路。 以“小木偶的故事”为例，在进行阅读教学的过程中，为了能够激发小学生的想象力和创造力，促使其爱上阅读和写作，语文教师便可以在此基础上向小学生推荐其他课外读物，比如《草房子》、《安徒生童话》等。每当小学生阅读完一部作品之后，语文教师都需鼓励小学生将自己的所感所想以读后感的形式表达出来，而后再对小学生的作品进行批阅，并提出相应的建议。通过这样一种方式，不仅能够激发小学生对阅读和写作的兴趣，同时也能为今后的学习打下坚实的基础。 4 结语

综上所述，在新的时代背景下，新课标强调了小学语文阅读教学的读写结合，这对小学生语文核心素养的培养极具重要意义。只是，由于小学生的阅读理解能力和写作表达能力等都存在着一定的局限性，为实现新课标的要求，在实践教学的过程中，语文教师则需要结合小学生的实际情况，采取有效的方法提升小学生的阅读和写作水平。 参考文献：

[1] 马小亮.新课标下小学语文阅读教学中读写有效结合的策略研究[J].学周刊，2019，32（8）：130.


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[2] 袁宇.基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的分析[J].中外交流，2019，26（18）：361.

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