拼音教学的乐趣

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拼音教学的乐趣

作者：刘秀红

来源：《读与写·上旬刊》2013年第08期

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）08-0052-01拼音教学是教师引领小学生走进知识殿堂的先启之门。在拼音教学的同时，还要学习汉语，把拼音教学与说话言语的训练结合起来，使学生在学习了拼音的同时，又进入了学习语言的环境，进而学习了语言，同时使学生感受到拼音的魅力而逐渐喜爱上语文这门学科。 1.把学拼音与周围事物结合起来

如教学"yú"这个音节时，引导学生了解我们平时见得最多的"鱼"就是这个读音。然后让学生说说鱼生活在什么地方？你见到过一些什么鱼？它是什么样子的？

从这个教例看出，学生只学了一个音节，却进行了一大片的语言训练。其中包括认识事物，观察事物，描述事物的学习，发挥了拼音教学的连带功用，是使汉语拼音这一部分教学融入到语文学习这个大整体之中了。 2.巧用顺口溜记住声母及拼读规则

如教学生记住"b"的形状时，可告诉学生顺口溜：右下半圆bbb。当学"d"、"q"、"p"这些字母时，学生就可根据前面的顺口溜编出来了。又如教学生记住j、q、x、y与ü的拼写规则时，可编顺口溜：小ü小ü有礼貌，见到j、q、x、y就脱帽。这样学生不但弄清了j、q、x、y与ü的拼写规则，还为以后与之有关的三拼音节的拼读打下了基础。 3.在拼音学习中学习遣词造句

如教学"ɑn"时，教学生读后可让学生组词，然后根据所组的词语说一句话。如某学生："我用ɑn组词：安全，小朋友们过马路时一定要注意安全。"而后孩子们争先恐后的模仿造句。实践证明，这种结合拼音进行大量的遣词造句，既巩固了拼音的学习，又培养了学生的口头表达能力，为以后的词句学习打下了基础。 4.利用生活中的事物巩固音节的拼写

如学习ɑn的拼写时，我先举了一个例子：l和án相拼为lán(lán sè ,我们每天都可以在蓝色的天空下一起玩耍。)学生开始踊跃举手发言，ɡānɡān(zhú ɡān ,我用竹竿钓鱼。)p-án-pán(pán zi ,桌子上放着一个美丽的盘子。)……令人意外的是，在没有接触三拼音节的时候，孩子们在掌握双拼音节的方法基础是上，自己拼出三拼音节，如t--i-ān-tiān(lán tiān)。学生既巩固了拼读，有间接地训练了语言的表达。


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除了读的训练，还可要求学生回到家自制拼音卡片，贴在自家的家具和家用电器上，还可要求学生从写词语逐渐到每天用拼音写一句话，到最后写简单地写下自己的所想所做，让词句训练及早地出现在儿童的实际生活中，这无疑为以后的作文教学打下了基础。 5.游戏中寓音节拼读于说话练习中

如复习汉语拼音时，我利用多媒体出示学生喜欢的卡通来竞选拼读大王，激发孩子们的学习兴趣。如有喜洋洋、美羊羊、灰太狼、沸羊羊、孙悟空、猪八戒……许多他们日常生活中所接触的动画人物，让学生拼读出他们的读音，并让拼读大王写出所读的正确读写才给予奖励。通过图片和游戏的规则的结合，孩子们快乐的复习了拼音，同时也巩固了所学知识。 6.儿歌中巩固汉语拼音

新教材中每课汉语拼音后都安排了全文汉字注音的儿歌，这些儿歌贴近儿童生活实践，又琅琅上口，并且用红色突出了本课所学字母。这是一个检验儿童拼音学习的最好的训练方法，可让学生读一读，背一背，跳一跳，演一演，说一说，这样做既符合儿童活泼好动的特点，又在玩中乐中加强了汉语拼音学习的实效性。 7.在动手实践中掌握

拼音教学的方法需要我们来创造，只要我们善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，善于抓住儿童年龄特征，就可以使初人学儿童爱学、学好汉语拼音，为识汉字打下一定的基础，同时为儿童提早踏上知识的宝塔创造了条件。语言源于生活，并用于生活。我把拼音教学与课外实践结合起来，边学边用，学以致用。每天抽1O分钟时间集中练习拼音，有时拼水果名、蔬菜名、动物名，有时拼家庭成员的称呼，让学生选择其中的词语进行说话练习。创设情境让孩子们动手操作，能够使学生迅速地由抑制到兴奋，萌发求知欲望，把知识的学习当作一种自我需要，迅速地进人最佳学习状态。 8.在做一做中增加记忆

学完单韵母和声母后，怎么让学生巩固这26个字母，顺利地背下声母表呢？我让每位学生在课外自做字母卡片，裁纸可以请爸爸妈妈帮忙，但书写绝对不能替代。因为做卡片的过程，不但是读的过程，更是写的过程，改的过程，画的过程，有的孩子在卡片反面配上画，以便帮助记忆。

复习课上我让学生拿出自己制作的字母卡片，按声母表的顺序排列。孩子们在操作中，一边看书，一边排列。排列字母的过程，检查顺序是否正确的过程，无疑就是读书的过程、记忆的过程。因为要把卡片摆对位置，就要促使学生去读去记。这就把学习变被动为主动，充分调动了学生学习的积极性。这既培养了孩子动手操作的能力，又加深了对字母的印象，巩固了学习效果。


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