一场震撼心灵的盛宴

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一场震撼心灵的盛宴

——小学语文主题学习心得

杨柳雪镇明德小学 李翠荣

3月15日至16日，我有幸到授田英才学园参加了山东滨城——江西弋阳“语文主题学习实验”的联谊活动。在这两天里，我观摩了江西弋阳和我们滨城区七位语文骨干教师的示范课。这七节课例涵盖低、中、高三个学段，展示了语文主题学习实验的七种不同课型。我还聆听了山东潍坊寿光新世纪学校副校长、齐鲁名师、山东省特级教师毕英春校长《阅读历程与策略》的报告。报告结束后，滨城区小学语文骨干教师团队与江西弋阳的教师团队进行了互动研讨交流，深化对语文主题学习实验的认识与策略探讨。这次近距离的接触真实地让我感受到了语文主题学习的魅力，的确很过瘾，让人耳目一新，回味无穷。下面就自己心灵深处的点滴感悟写来与大家共同研讨。

我的收获：

收获一：语文主题学习是在单元教材建构情况下的整合学习过程。

单元整合教学必须吃透教材，吃透单元目标，然后去整合教材，找出单元课文的相通点，找出学习方法的共性，制定出适合学生高效学习的学案。在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效地学习、交流。

比如梁才中心学校的董慧老师在执教“深深的怀念”拓展阅读课《狱中联欢》《受刑之后》一课中，第二个板块“品读对联，初解含义”，董老师先让学生选出感受最深的对联，仔细品读，然后体会其中的含义。在体会对联的含义时就是抓住了对联中的关键字“乐”进行体会的，充分揭示了渣滓洞的非人生活，特务们对革命者的迫害以及革命者以苦为乐，与敌人斗争到底的坚定信念。之后运用这种体会含义深刻句子的方法拓展阅读《受刑之后》，孩子们通过品读，体会到江姐虽然身体因受刑极度虚弱，但她不愿受到特务的怜悯，从而衬托出江姐坚贞不屈，对革命忠贞不二的精神。

收获二：学生的学习目标明确，重点突出，一课一得。

教学中做到面面俱到、平均用力、点滴勿漏是不可能的，效果也未必好。尤其在短短的40分钟时间里，我们无需“顾全大局”，而应抓住文本的人文线、工具线设计教学目标，需要侧重读的就突出读，需要侧重谈的就尽情说，需要侧重听的就要张开耳朵，需要侧重写的就不能放过写的契机。毕英春校长在点评骨干教师上的课例中一直强调实现一课一得。通过深入钻研文本，会发现一篇课文有诸多教育因素或知识训练点，但时间有限，我们必须大胆取舍，确保一堂课中一课一得，扎实有效。

在滨北北城实验小学王丽娜老师执教的课例中，就注重了“读”。王丽娜老师通过让学生美美地“读”描写日月潭优美的句子，使学生初步认识了日月潭。接


着又通过对“隐隐约约”、“朦胧”、“清晰”三个词语的对比阅读，让学生真正感受到了日月潭不同的美，学生对日月潭的喜爱之情油然而生。这就是阅读的魅力。通过“读”，动之以情，学生在读中理解，读中感悟，受到了情感的熏陶。 收获三：有效教学评价在语文主题学习中有极其重要的作用。

以授田英才学园崔文江老师的“丰富多彩的民风民俗”分享展示课为例，整堂课完全体现了学生为主体，教师为主导的课标理念，包括学生展示后的评价都交给了学生。每一位同学积极热情地肯定：“他们组表演得非常精彩，课下一定下了不少功夫。”“你们小组介绍的习作经验很实用，我一定好好学习这些经验，让自己的作文水平提上去。”„„在此基础上，教师也适时地给予学生肯定和表扬，学生受到鼓舞，情绪都很高涨，课堂气氛相当活跃，为本节课活动的开展奠定了基础。其实课堂评价关注的是学生的发展，学生的发展是终极目标。

收获四：在课程改革新形势下首先应该从自身改变。

（1）备课方式的转变。就犹如专家所言，备课无需再“怎样讲的精彩”上花时间，而是更多思考的是如何提高学生的学习积极性，如何协助学生完成学习任务。（2）老师也必须变成一个读书型教师，学会读书，学会思考，学会写作。（3）改变教学方式，从孩子们的学习愿望出发，不去模仿哪一个名师的教学方式，而是在自己的课堂里和孩子一起实现自己的梦想，使自己的个性得到张扬。 我的几点思考：

思考一：我校是刚刚步入小学语文主题单元学习的农村学校，而这种单元整合教学对于我们老师来说是一个巨大的挑战，对单元整合教学资源的梳理该如何进行？单单制定出符合学情、以标扣本的教学目标就有很大难度。如何能较顺利地开展语文主题学习呢？

思考二：单元主题学习的课堂教学如何精细化？从课型的确定到课时的安排再到教学流程的设计以及各教学环节的用时，对这些方面都需要进行深入细致的探讨。

思考三：在授田英才学园崔文江老师展示的课例中，我觉得这不是在课堂上，反倒像是在观看一场别开生面的party，无论从形式上，还是从内容上都相当精彩，但是得到展示的同学终归是少数，仍有一大部分学生得不到锻炼。区直的孩子尚且如此，作为乡镇小学，我们的学生能做到吗？有那么好的条件吗？会得到家长的支持吗?

思考四：语文主题学习，对于好学生而言，这样的形式比较受欢迎，对于拓宽知识面也很有效，但对于学困生来说，就有些生搬硬套，他们跟不上大队伍的步伐。

思考五：如何使用《语文主题学习丛书》

我们的学生暂时还没有配套的《语文主题学习丛书》，那如何在课堂上使用这套丛书呢？我们可以到网上搜集，然后在大屏幕上展示；可以由老师或学生读

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