孙权劝学

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《孙权劝学》的教学设计 蓼皋中学 蒋俊 一、学习任务：

知识能力：1、积累文言词汇，翻译课文 2、了解有关《资治通鉴》的文学常识。

过程方法：1、在熟读的基础上正确把握断句和停顿。2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。 情感态度：能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。

重点难点：1、品味鲁肃、吕蒙的对话。 2、联系生活，能真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

学习方法：1、自读质疑，借助工具书自读课文，将其中的疑难提出，小组间讨论解决。 2、针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作共同探究解答。 3、在熟悉课文的基础上，将课文编成剧本，一来想象人物当时的神态和心理活动，有益于加深对课文内容的理解；二来可充分调动学生参与学习的积极性。 二、教材分析： 《孙权劝学》是义务教育课程标准初中语文实验教材七年级第三单元的教学内容。这是一个名人单元。文章写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。全文只写了孙权劝学和鲁肃与蒙论议两个片断，注重以对话表现人物。教学过程中引导学生反复朗读体会文中三个人物各自说话时的口吻、神态和心情。 三、预习要求：1、读熟课文，读通注释，读准字音。2、能疏通文意，复述内容。 四、学习时数：一课时 五、教学过程：

第一学习板块：导入课题，引导学法

1、导入：⑴同学们，读过《三国演义》吗？天下大势分久必合，和久必分。话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方，其手下有一员名将叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱学习，孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何作？这回孙权又来劝说他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文就知道了。 ⑵这些天，有一个难题让我吃不好也睡不好，大家能帮我想想办法吗？什么事呢？在我来西安之前，我有个学生总是一直都不肯下功夫学习，我也屡次劝他好好学，可他总是推说自己事多，况且又不想读高中上大学，学不学无所谓。我很想再跟他好好讲讲道理，可又不知怎么说。请大家帮帮我应对他说些什么呢？

2、学法引导：前面我们已经学过了许多篇文言文了，总结一下，我们应该怎样做才能学好文言文呢？（初读课文，读准字音，把握断句、停顿；理读课文，把握文意，理清思路；品读课文，赏析美句美词，进行体验反思。）

第二学习板块：初读课文（读准字音，把握句读） 1、自由出声地读课文，不认识的字查工具书。 2、听读课文 3、齐读课文

4、合上书看投影各自大声流利地朗读课文。（课件展示） 5、竞赛读课文（课件展示）

第二学习板块：理读课文（进行合作探究、质疑问难）

1、结合课文注释或是借助各种参考资料，默读课文疏通文意，并就字词句进行质疑问难。 2、检查学生对重点字词的理解。

3、自读课文，思考并用自己的话抢答下列各题：（理清课文情节）。



1


⑴孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ 劝学

⑵吕蒙接受学习了吗？ 蒙乃就学

⑶吕蒙的学习后发生了怎样的变化？ “今卿者才略，非同吴下阿蒙。”

⑷鲁肃与吕蒙一番交谈之后，有什么举动？这说明什么？

“遂拜蒙母，结友而别”这既说明鲁肃敬才爱才，二人情投意合，又进一步从侧面表现了吕蒙学后才略有惊人的长进。 ⑸复述、概括故事情节。

孙权劝学，吕蒙就学，结果其才略有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之结友。 ⑹根据你对文章的理解，在下面的空格处分别填上两个字，概括故事情节。

劝 学 就 学 论 议 结

友

第三个学习板块：品读课文

这篇文章故事情节是怎样展现的？(是通过人物的对话来展现的)，现在请同学们默读课文将文中人物对话的内容圈画出来，分别从语气、神态、心理三个角度进行简要赏析。 ⑴请一位同学朗读孙权的话，要求读出其语气。 思考讨论：

①“卿今当涂掌事，不可不学”写出怎样的语气？表现孙权怎样的心理？

用双重否定的形式写出坚决的语气，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又流露出关心与期望，希望吕蒙能胜大任。

②“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎见往事耳”写出怎样的语气，表达怎样的心情？ 前一句“邪”表示反问的语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意。强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专管经学传授的学官，而是另有目的（以古鉴今）；后一句说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心与爱护。

③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大所益。”这样说有何作用？

从自己的切身体会来谈，是现身说法。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。

小结：这番话表现出孙权善劝。他对吕蒙既有严格的要求，又有殷切的希望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心那种庄重而语重心长的神态斑然可见。 ⑵请两位同学分角色朗读吕蒙与鲁肃的对话，要求读出其语气语调。 思考讨论：

①“卿今才略，非复吴下阿蒙！”表现了鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？

表现出鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊，又不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人的长进。 ②“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？ 表现了吕蒙为自己的进步深感了到自豪，并不是埋怨鲁肃。“乎”表示感叹的语气，相当于“啊”。

③“士别三日，即更刮目相待。”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙的接应，说明了人也在不断变化，不能拿老眼光看待人，要用发展的眼光看待人和事，也表现出吕蒙颇为自得的神态。

小结：吕蒙与鲁肃的对话有一种调侃的趣味。显示了两人的真实性情和融洽的关系，表明在孙权劝说之下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成。 第四个学习板块：摹拟人物的口吻、情态和心理，进行体验感情

课文是以对话来展开故事情节的，对话言简意丰，生动传神，富于情味；仅寥寥数语就使人

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感受到人物各自的口吻、神态和心理。现在假如你是演员将该怎样去表演？先在小组内试试。 要求：⑴揣摩文中人物当时的神态和心理。 ⑵用一句话说说你对文中任何一个人物的看法。

同学们再现了当时的场景，演绎了一段白话《孙权劝学》，让我们刮目相看呀！ 第五个学习板块：联系课文，延伸拓展

1、昔日的吴下阿蒙，经过发奋努力，让同僚刮目相待，说到这我们不禁想起前面学的一篇文章《伤仲永》，读罢这两篇文章你有何感想？联系你的生活体验谈谈你的看法。 ⑴学习对一个人来说确实很重要。

⑵仲永受于天而不受于人，最终泯然众人；吕蒙通过自己的努力，让人刮目相看。通过对比体现出开卷有益。 ⑶活到老学到老。吕蒙那么大年龄才开始学习都让人刮目相看，我们更应该珍惜时间好好学习。

小结：活到老学到老。仲永天资聪明，因后天没有学习，最终泯然众人，而吕蒙那么大年纪才开始读书，经过自己的努力，让人刮目相看。由此可见开卷确实有益。 第六个学习板块：评议总结

1、大家这一节课一定有许多收获，无论是课堂表现、问题回答，还是课文学习，能不能说出来，大家共同分享？

本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙最终由“吴下阿蒙”变得令人“刮目相待”的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。其实老师的总结也是受同学们发言的启发。

2、在这节课的学习中，大家的表现都很棒，我想送给大家一样奖品，那就是：一些关于读书的名言警句：

“读书破万卷下笔如有神。” “书是人类进步的阶梯。” “书读百遍其义自见。” “书到用时方恨少。”

“穷者因书而富，富者因书而贵。”

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