情境教学法在财务管理教学中的运用

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《情境教学法在财务管理教学中的运用》，欢迎阅读！

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

情境教学法在财务管理教学中的运用

作者：袁敏

来源：《新一代》2012年第06期

摘 要：知识经济时代要求高校的财务管理教学需要改革为以学生为主体，教学互动的全新教学模式。情境教学法的引入将会起不可估量的作用。情境教学法让学生在教师创设的情境中成为“当局者”，身临其境地解决问题，在此过程中，学生体会并领悟财务管理的内涵和价值。实施情境教学法的关键是教师要善于创设情境，调动学生的主体作用，并尊重学生的需要。

关键词：财务管理；情境教学法；教学方法

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-06-0226-01 一、引言

随着以信息和高科技为特征的知识经济时代的到来，社会需要大批能够快速、有效解决实际问题的应用型人才。这恰好符合高职高专院校人才培养的要求。财务管理课程的学习要求学生掌握从事此项工作应具备本知识与技能，熟练运用知识技能解决财务管理问题，并在能力的提升过程中建立起现代财务管理观念，培养正确的财务分析与管理思维，养成主动参与管理工作的习惯和兴趣。与此相适应，高校的财务管理教学迫切需要改革以教师单一的传授知识为主旋律的灌输式教育，转变为以学生为主体，教学互动的全新教学模式。其中情境教学法特别值得关注与引入，培养出具备综合职业能力和素质的应用型财务管理人才。 二、财务管理教学引入情境教学法的意义

目前，绝大多数财务管理教学采用的是讲授法，其特点是以教师为中心，注重教学内容单向的讲解。这种信息传输方式的最大弊端是缺乏双向交流、轻视学习环境与学习活动的创设，不能充分发挥学生的能动性，无法满足社会对应用性财务管理人才的需求。为克服其缺点，我们开始尝试多元化的财务管理教学方法，例如案例教学法、创设情境法等。其中情境教学法以其实践性、互动性和综合性的特点，成为最适合应用型财务管理人才培养的教学方法之一。 情境教学法需要教师运用各种教学资源再现课本中的情境，让学生仿佛置身其中。教师运用情境教学法模拟一个与现实相同或相近的情境，为学生提供解决问题的模型，展开与现实问题相类似的探索，使学生在获取感性认识的基础上，通过实际操作领会相关知识与理论的运用。情境教学法不仅是一种理论与实践相结合的教学方法，它还可以综合运用角色扮演法、模拟现实法等方法尽可能地逼近现实。更重要的是它充分体现了教师与学生、学生与学生间的交互，因此情境教学法是行为导向观在教学方法上的直接体现。 三、情境教学法导入财务管理教学的实施


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

（一）情境的创设。教师需要扮演情境创设者角色，围绕财务管理所涉及的四大管理活动：投资、筹资、资金运用和分配进行设计。情境可以是对实践的模拟、真实案例的再现、或假设一种情境，教师需要利用有限的教学资源创设特定的情境，想办法调动起学生参与和思考的积极性来完成任务。如在学习财务管理第一章概述时，我们可先带领学生参观校内企业模拟实验室，让他们对企业财务活动及财务管理活动具备感性认知。在此基础之上再进行情境创设：假设你将要创办自己的企业，你认为应关注哪些问题？这些问题如何解决？让同学们进行头脑风暴，同学们可能会想到我会把钱投到什么项目？怎样投资？自己的钱不够怎么办？筹到的钱怎么运用？赚钱后如何分配？企业经营如何改进提升？等。这样我们就让学生很自然地理解财务管理学习将要涉及的内容。

（二）情境教学的具体实施。本文将以“资金时间价值的概念与认知”为例来展示情境教学的实施过程。教师在课前布置任务让学生明确本次课需完成的工作，即理解资金时间价值的概念。然后教师和学生进行课前准备，教师准备教学案例和课件，学生进行课前预习。同时教师设计教学过程，包括案例插入，知识点讲解等。接下来开始教学实施，我们给出一个为旅游选择旅行社的案例，按照提出问题、分析问题、解决问题的过程，由教师带领学生完成整个学习。首先，假如你将参加旅行团出国旅游，打听到两个旅行社的报价和条件。甲旅行社团费10000元，押金10万元，返回一个月后退还；乙旅行社团费12000元，无需押金，只需提供资产证明。选择甲可以节省2000元现金，但前提是你要有闲置的资金；选择乙条件宽松，但要多付现金。你应该怎么抉择？基于财务管理的学习，我们将引入资金时间价值的理念来考虑这个问题。何谓资金的时间价值？它是指一定量资金在不同时点上的价值量的差额，是资金在周转使用中增值产生的。案例中的押金10万元，如果购入年利率5%的国债，那么收益应该是417元左右；若此时股市正值牛市，10万元经过短线操作一月，收益可能是10000元。不同的情况表明：选择甲社的代价不仅是团费，而是放弃押金10万元由你支配，经过投资获取400至10000元不等的收益，所以其可获取的收益就应作为你的代价。这样的理解思路表明资金的时间价值是客观存在的。在整个教学过程中，案例贯穿始终，学生在解决问题的过程中学习知识，是课堂的主体，教师作为整个课程的引导者，带领并指导学生完成任务，整个课堂融“教学做”为一体。 四、结语

情境教学法使学生在模拟的环境中获得对知识和技能的直接经验，既加深了学生对相关知识的理解和领悟，又培养了动手能力和应变能力，为应用型人才的培养提供了有效的教学方法。因此应将情境教学法全面运用于财务管理教学中。 参考文献

[1]斯蒂芬A.罗斯等著.吴世农等译.公司理财[M].机械工业出版社，2004，第六版


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

[2]韩志丽.基于行为导向的情境教学法在财务管理教学中的运用[J].会计之友，2006(7) [3]常昕.情景模拟教学法在国际商务谈判课程中的应用[J].当代经济，2009(6)

本文来源：https://www.wddqxz.cn/49ca6367112de2bd960590c69ec3d5bbfc0adadb.html