轻轻松松学数学(朱兰清)

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广东省江门市新会圭峰小学 朱兰清 电话：0750—6313050 邮编：529100

数学新课程改革，把一些繁、难，并且和日常生活联系不大的内容删除，重新编排了一些操作性强，从生活提炼出来的内容。重在培养学生学习数学的兴趣，并在学习的过程中，培养学生的创新能力，实践能力，主动探索的精神，使学生逐步学会运用数学知识解决生活上的问题。令数学贴近生活，融入生活，为生活服务。使学生感受到数学的魅力，令学生不由自主地追随数学教学的脚步，让课堂的教学充满了生机和活力，让学生会学，而且乐学。 一、创设情境，激发学生学习数学的兴趣。 1、创设情境，激发学生主动探索的兴趣。

老师在教《比较两位小数的大小》时，一上课就说：“同学们，老师给你们出一道题：朱老师身高1.61米，吴老师身高1.59米，朱老师跟吴老师比较,谁高谁矮？你是怎样想的”学生们学习的兴趣被激发起来，有的七嘴八舌地出主意，有的展开讨论，有的查看书本……大家都积极开动脑筋想办法。老师再顺势引导，让学生钻进去，抱满“财富”走出来。 2、创设生活情境，让学生在生活中获得知识。

在数学教学中，把学生放到熟悉的生活环境中去，使数学知识不再陌生，而是我们生活的一部分，特别容易引起学生的共鸣，令学生学得有趣，学得轻松，逐步培养学生解决实际问题的能力。例如在教《相遇应用题》时，创设这么一个情境：由学生做行人小强和小丽，而老师充当交通警。这时学生的兴趣盎然，兴致勃勃地等候着警察叔叔的指令。警察叔叔喊：“第一分钟。”小强和小丽同时说：“65米。”“70米。”“第二分钟”。“130米”“140米” ……“第四分钟。”“260米。”“280米。”这时，两个人就面对面地站着，两只手握在一起了。这样一来，相遇应用题的特征明显地显示出来，再不用老师多费唇舌。学生在实践的过程中已经把难点分散，基本掌握解题的思路、方法，老师再要求学生根据实践编题，学生的兴致更高了。

3、创设生活情境，引导学生解决身边的数学。

数学的问题不是只来源于数学书本、资料。我们的身边到处是数学的问题，所以要教会学生做生活的有心人。例如在上《数据的收集和整理》这一内容时，老师播放了一段在马路的繁忙时间录制的录象，学生看得有趣又带有一点疑惑：看这个干什么？看完之后，老师就问：“同学们，你能说出在马路上经过的摩托车、小汽车、大客车、载重车各有多少辆？”同学们都说不出来，纷纷说：“经过的车太多了，哪能数得过来呢？”这时,老师没有立刻导入新课,而是让学生们动动脑筋,想想办法。学生经过思考讨论后，提出以下的解决方法：1、几个同学合作，每人数一种车的数量。2、用画“正”字或写数字的方法来数。老师和






同学们一块综合这两种方法的优点，决定由几个同学合作，用画“正”字的方法，很快数出各种车的数量。采用这样的教学方法有几点好处：1、培养学生的合作精神。2、把学习的主动权交给学生。3、告诉学生：我们身边到处存在数学问题，只要我们遇到问题时，多动脑筋想办法，就一定能把问题解决。 二、营造轻松的学习环境，诱发学生创新精神。 1、立足教材，突破教材。

教师进行教学时，既要紧靠教材，但又不能拘泥于教材。这就要求教师备课时一定要认真钻研教材，吃透教材，适当地把教材的一些内容进行延伸，突破教材的束缚。例如在上《圆的面积》一课时，书本只介绍了一种转化的方法—把圆转化成长方形。其实，除了这种转化方法之外，还有其他方法也能推导出圆的面积计算公式。教师在上课时，并没有拘泥课本的内容，而是放手让学生以小组为单位，自行操作、研究。学生在剪拼的过程中，发现除了书本所介绍的方法外，还可以把圆转化成平行四边形、三角形、梯形等。学生非常兴奋，争着传看所拼成的图形。这时，老师因势利导，提出要求：“根据所拼成的图形，尝试推导出圆的面积计算公式。”学生的学习劲头更高了。这样一来，学生在学习的过程充满了发现的喜悦和成功的感觉，引发学生学习数学的兴趣。使学生在实践中感知，充分发挥学生的潜力，让学生通过自己的努力解决问题获取知识，培养学生空间想象能力和创造性思维。

2、鼓励学生敢想、敢说，敢疑。

我们的社会需要创新型的人才，创新型的人才是需要从小去栽培的。小学生纯洁无暇，常常有异想天开的想法，这就是创新的萌芽。作为教师，不但不要抹杀了孩子的这种天性，而且还要加以保护。常常见到这样的例子：有的学生在回答老师提出的问题的时候，由于答案不符合老师的要求，或提出不同的看法，老师不加以分析，就否定了孩子的看法。长此下去，学生必然会按照老师的思路或标准的答案去想问题，那还有什么创新可言？而且，久而久之，学生就会厌倦数学这门课程。所以，我提倡，在课堂上，学生可以各抒己见，畅所欲言。凡是提出不同意见的，都加以表扬，使学生感到自己意见的重要性，从而更加愿意思考问题，最终爱上数学。

3、练习开放、思维开放。

数学练习的设计，不仅是完成课内练习，还要把知识进行延伸，最终实现运用数学知识解决实际问题的目的。例如在学习《纳税》这一内容时，可以要求学生进行社会调查，了解纳税的目的、意义、税收的种类，国家对偷税漏税的处理等，使学生立足课本，放眼社会。又可以设计一些开放性的题目，例如组织学生去旅游，要求以小组为单位，合理安排每个同学的工作等，使学生在练习的过程中，能自主拟订各种方案，充分开发学生的思维能力和培养创新精神。 三、贯穿游戏，在玩中学。

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