A2数字教育资源获取与评价作业1-主题说明 (中学语文)

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A2数字教育资源获取与评价作业1-主题说明

要求：教师自主选择一个教学主题，描述其主要内容、教学对象、教学环境等。

《邓稼先》主题说明

教学主题：

部编人教版语文七年级下册第一单元第一课《邓稼先》。 一、主要内容：

部编人教版语文七年级下册第一单元选编的四篇文章分别是：《邓稼先》、《说和做—记闻一多先生言行片段》、《回忆鲁迅先生（节选）》、《孙权劝学》。几篇课文的人文性特点格外突出。所写的几位杰出人物气质非凡、人格高尚、理想远大，爱国情深。是对学生进行思想品德教育的典范篇目。本篇课文主要学习精读。在通览全篇、了解大意的基础上把握关键句段，揣摩品味其含义和表达的妙处；还要透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。

从语言形式看，《邓稼先》这篇现代文篇幅较长，语言浅白，文字平实，以多个片段的形式组合在一起，片段之间没有太强的逻辑关系，甚至略显琐碎。学生阅读起来会有一定的距离感，断不会一读起来就读得津津有味、饶有兴致。那么，教学这篇文章的突破口在哪里？如何把人文性和工具性有效地结合起来，使学生在受到思想熏陶的同时又训练提升了语文能力？首先，引导学生通览全篇，整体感知。在学生勾画、把握关键段落、词句的基础上，把握人物特征，字斟句酌，写一段人物（邓稼先）解说词，展示诵读，向同学们介绍邓稼先。（解说词的概念不必解释，只


要给出一个范例让学生仿写即可，并明确概括要求：一要抓住人物的特点，二要简洁概括，富于文采。在学生展示诵读之后，教师可做适当点评：解说词是从哪些方面介绍邓稼先的。）其次，引导学生由粗到细，揣摩品味。在阅读中引导学生掌握抓住典型细节来表现人物的精神风貌，借助对比、引用、侧面描写等手法来强调、突显人物精神，借助抒情、议论的句子对人物的精神品质进行画龙点睛式的概括。 此外，教学中还要引导学生关注课文在结构布局上和句子段落安排上的特点。最后，安排学生模仿课文中的一种或几种方法写一个人物片段。

二、面向对象：

七年级学生能够用自己掌握的阅读方法，自读篇幅比较长的文章，能够概括文章内容，初步读出文章的情感。但是由于学生的年龄局限性，对于阅读理解的深刻程度还有所欠缺，对通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度，对文章质朴无华的语言背后所包含的深情理解不够深刻，对文章抓住典型事例和细节描写刻画人物形象的领悟不够深入。针对学生的认知特点，在教学中创设情境，运用“默读勾画，合作探究” 的学的习方法，品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子们的生活经验，走进人物的内心世界。不但要实现课文人文性的目标，使得学生的思想品德受到潜移默化的熏陶；还要实现工具性目标，通过揣摩品味，概括表述，诵读评价，比较阅读，真正有效地生成学生的语文积淀、能力和素养。

本班大部分学生喜欢语文学习，双基知识掌握较好，学习积极性较高。学生能够主动学习，能够比较顺利地开展小组合作学


习。能够适应多媒体教学环境，适应信息技术手段教学。在教学过程中，教师要切实掌握学生的特点，清楚地知道学生的优势和不足，根据学生的学习状况因材施教，以学生为主体，有效地利用信息技术手段引领教学活动，满足学生的需求，使语文课堂有兴趣、有生命、有精彩、有实效。

三、教学环境：

1、教室里有一台联网电脑,可以通过网络访问具有丰富资源的共享学习空间；有一台交互式电子白板一体机，一台高清激光投影机，能够使信息技术与教学有机融合。

2、利用PPT课件和教学视频引领小组合作学习，课堂上小组研讨、师生互动、及时反馈，班级气氛活跃、师生关系融洽，形成一个良好的教学环境。

3、利用PPT课件引领课堂教学流程、呈现关键知识信息、呈现多种媒体素材等。但是在设计和使用过程中，要注意避免照搬PPT课件内容而忽略了与学生之间的互动，可采用留白、动画效果、互动试题、超链接等方式丰富师生互动的形式。

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