漫谈教育家的情怀

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漫谈教育家的情怀

作者：敢 峰

来源：《成才之路》2010年第19期

谈论教育家,不能不谈论教育家的情怀。对这个问题,过去本来就谈论得不多,在当前市场经济的大潮中更是被淹没了。我真诚地期望这轮被淡忘了的“明月”,能透过云层高高地悬挂在教育的星空。

做人,有个情怀问题。要成为家,特别是要成为大家,更是非有相应的情怀不可。“情”是崇高的感情,“怀”是广阔的胸怀,两者统一就是情怀。

要成为真正的教育家,最难的不是知识和能力,更不是要获得哪一级“职称”或者要发表多少篇论文或专著。最根本的,大概也是最难的,是要有教育家的情怀。 教育家的情怀,是一种什么样的情怀和有哪些特点呢?

一是弘扬奉献精神,淡泊个人名利。心中装的是祖国和民族的未来,把祖国和民族的希望寄托在学生身上,精心培育学生成才。同时,把学生视为自己生命价值的体现和延续。自古以来,“争名于朝,争利于市”的人,哪怕学问再高,本事再大,声名再显,也成不了真正的教育家。 二是对学生一视同仁,有教无类,因材施教。“愿得天下英才而教之”,是历史上教育家的理想,也是一种高尚的情怀,这是当时历史条件和环境使然。时代发展到今天,应当实现教育理想和情怀上的时代超越:愿天下子女都成才。不仅寄希望于“红杏出墙”,还要心怀“满园春色”。对家境贫寒的学生,对学习上有困难的学生,对受环境不良影响沾染了坏习气的学生,都要分不同情况给予深情关怀,热情帮助。转变一个差生,胜造七级浮屠!

三是尊重学生,同学生处于一种平等的、亦师亦友的教学相长关系。虚心倾听学生意见,认真改进教学工作。对学生中出现的问题,不愠不怒,因势利导,化解矛盾,变坏事为好事。难教的孩子,往往是磨炼自己和使自己获得提高的好老师。遇事不埋怨学生而反求诸己,我们应当具有这种高尚的情怀。

四是虚怀若谷,善于学习,从不自视高明。有求知若渴之心,无哗众取宠之意。不仅向书本学习,向先进的教育经验学习,还要向实际学习,向周围的同事学习。“家”者,从某种意义上说,即“集腋成裘”和推陈出新之谓也。每个人都有其优点、长处和在教育实践中的经验教训,倘能从每个人身上学习到一点,集中起来,加以消化和提高,他的本事就大了。纵观古今中外,任何权威、学者、专家,都是当“小学生”当来的,一旦以权威、学者、专家自居,居高临下,不愿意再当小学生了,就会停顿和开始走下坡路。教育家自然也不会例外。

五是要有“人梯”精神,热情鼓励和帮助同事特别是年轻教师超过自己。对于学生同样要有“人梯”精神。这个问题在中小学尚不明显,到了大学,特别是研究生阶段,往往就会出现。人总是


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要一代超过一代的,后来居上,否则怎么能谈得上人类社会的发展呢?要甘作“人梯”,鼓励和帮助学生超过自己,没有这种情怀,就根本谈不上什么教育家。在中小学,有时也会出现类似的情况,例如在某些问题上,学生的某些新颖看法高于老师或者与老师不同,或者提出了某个问题老师一时回答不出来,老师应当高兴,千万不可认为丢了面子。要做到这一点,很不容易!

最后,要敢于“木秀于林”,不畏风摧,同时在同事之间,在兄弟学校之间,要谦虚、坦诚和大度。要成为“家”,就要有“家”的胆识、大度和风范,有团队精神和协作精神。忌妒、小气,心胸狭窄,离教育家是相去十万八千里的。即使已经在教育上作出了某些重要贡献,却对别人心生“妒意”,生怕“月亮”会夺走“太阳”的光辉,这样的教育家,只会令人摇头叹息。

一个人的情怀同他的思想境界是紧密相关的,有什么样的思想境界,在实际生活中就会表现出什么样的情怀。天降雨露,地育万物,育人固然离不开阳光雨露,但无教师“厚德载物”的育人情怀,也是不能成功的。

教育家的贡献是“桃李满天下”,教育家的财富也是“桃李满天下”,教育家的幸福和慰藉同样是“桃李满天下”。教育家的情怀,要能包容得了和承载得起“桃李满天下”!

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