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利用乡土资源，促进幼儿全面发展
作者：赵露红
来源：《读写算》2013年第29期
《纲要》指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，使幼儿与环境“对话”。在幼儿园教育中，环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是重要的教育资源和儿童发展条件，儿童在与环境的相互作用中成长、变化。在今天信息流通快，幼儿接触的世界丰富多彩，教材上单纯的儿歌、故事、歌曲等已经不能充分满足幼儿的真正需求，而我们的乡土资源却静静地躺在那儿，等着我们去发现。同时《纲要》也指出：“幼儿园应充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感。”强调充分利用自然资源和社区资源，扩展幼儿的学习空间，并用适当的方式表达、交流、探索过程的结果。在这种情况下，尤其需要我们幼儿教师去发现，去挖掘，去利用，去宣传，让这些对于孩子来说充满了魅力，充满了吸引力的乡土资源，走近孩子的视野，走进孩子的生活，从而提高幼儿的动手能力、审美能力、创新能力，促进幼儿的全面发展。
一、丰富的乡土资源，为幼儿动手能力的发展提供了条件。
常言道：心灵手巧。幼儿经常动手操作，有利于小肌肉的发展，头脑会变得更加聪明。家乡丰富的自然资源，易得的自然材料，使幼儿的活动更丰富，更有地方特色。因此，我们在丰富多样的活动中，注重本土资源的利用：家乡地处山区，有很丰富的自然资源可以利用。例如：利用家乡盛产的棉、麻、竹、茶、大理石等自然资源，我们开展了科学：《树叶找妈妈》、《茶》，手工：《有趣的树叶画》、《石子画》、《风铃叮当》，音乐：《采茶舞曲》、《江南桂花香》等等。
二、利用乡土材料，丰富区域活动。
区域活动是根据孩子们学习的需要而设计的，所以大部分幼儿都非常喜欢区域活动，因为在每个区域里面，幼儿都能找到他们最喜欢做的事。当然，在区域活动中，材料的投放是关键，如果我们总是以“老面孔”出现在孩子面前，久而久之他们也会失去新鲜感的。
我们是一所地处山区的幼儿园，如果我们在区域活动中时常更换一些本土材料，那一定会引起幼儿的兴趣，更让幼儿感到新鲜和好奇。比如在美工区，我们可以投放一些赤豆、绿豆、蚕豆等豆类，利用它们来粘贴画，幼儿们特别感兴趣；在种植区，我们可以根据季节变换盆景，秋天我们可以放各种菊花，冬天我们可以换成水仙花，春天我们可以放几枝桃花，迎春花，到了夏天我们可以建议家长们带领孩子去湖边看一看荷花；在动物区，我们可以请家长利用休息时间和孩子一起去池塘边捉蝌蚪，并把它们带到幼儿园来，和小朋友一起观察蝌蚪的成长变化过程；教师还可以带领幼儿去花坛里捉蜗牛，并引导幼儿观察蜗牛、认识蜗牛和饲养蜗
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牛；还可以饲养乌龟、小金鱼等，供幼儿观赏，了解它们的习性，从而增长他们的知识。在操作区，我们还可以利用筷子来夹豆子，锻炼幼儿手眼协调的能力等。 三、丰富的乡土资源，让幼儿的创造力充分发挥。
丰富的乡土资源让幼儿在学习的过程中始终处于一种好奇、新鲜，求知的欲望特别强烈的状态中，他们觉得学习的东西是这样熟悉可自己却有很多不懂的地方，很想去探个究竟，这样就充分调动了他们学习的积极性，激发了他们的创造欲望。例如：在“我爱家乡”的活动中，幼儿了解了家乡的建筑特点后，就学习设计“我心中的家乡”。在“家乡的特产”的活动中，让幼儿了解了家乡的特产，并能用这些特产，如板栗、茶叶、竹子、麻绳等来进行一些手工操作活动。在区域活动中为幼儿提供各种各样的材料，如在“手工区”中，让幼儿用松果制作金鱼，用橡果制作鸵鸟，用竹枝做成草帽，用稻草扎成草人、马等；在“体育区”中，幼儿推着竹车，踩着竹高跷，套着竹圈，走着竹梯尽情地玩耍；在“益智区”中，可以让幼儿来比较板栗的大小，用板栗和银杏来进行排序、数数活动等；在“美工区”中幼儿用涧石装饰成一个个京剧脸谱，带上脸谱，系上用竹枝做成的草帽，用野花做成的项链，用花瓣做成的花环，在“表演区”中，听着竹筒打击乐欢快的表演，幼儿在充分利用山区资源为自己的学习服务，在积极的学习中使自己的创造力得到了发挥。
四、丰富的乡土资源，是对幼儿进行爱家乡教育的最好途径。
家乡是幼儿熟悉的，家乡的这种自然环境在幼儿的成长中，也有着特殊的意义。这是一种随机的、潜移默化的、在真实的现场展开的活动形式。通过挖掘幼儿一日生活中丰富的教育资源，引导幼儿在其中体验、感知、发现、探究的快乐。如：晨间入园时，播放琅琅上口的民间童谣和婉转流利的民间音乐；在自由活动时间，幼儿可到相应的活动区开展民间艺术创造活动；餐后散步时，带幼儿欣赏墙饰；午睡前给幼儿讲述民间故事等，将乡土课程灵活地渗透到幼儿一日生活活动中，真正做到情景化、生活化。充分利用家乡环境，会使教育内容更加丰富和深化，会为我们的教育活动起到事半功倍的作用。但因幼儿年龄较小的缘故，他们平时还不善于从生活中发现问题，这就需要我们的活动来帮助他们发现。家乡教育是我们教育的重要一部分，在进行爱家乡教育中，我觉得利用山区资源是最好的途径，我们对家乡有更进一步的了解，从而对家乡产生情感，充分利用身边的资源开展活动，引导幼儿感受我们身边美好事物，扩展幼儿学习的空间，通过真实的情景亲切互动真实持续的情感体验幼儿真实地感受到家乡的情感。
陶行知先生也说过：“活的教育要用活的环境，不用死的书本”乡土资源作为一种新型的教育资源已逐步渗透到我们的教育教学中，并给传统的教育模式以极大的冲击，为现代的教育教学注入了新的“血液”和活力。家乡自然、人文中蕴含的教育资源是十分丰富宝贵的，它为我们开展主题活动提供了广阔的平台。三年来的实践活动，促进了幼儿的动手能力，巩固和丰富了幼儿的知识，促进了幼儿的智力发展；增进了幼儿间的互相合作与关爱；培养了幼儿爱家乡的情感；真正起到了促进幼儿身心健康、全面和谐发展的作用
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人们都说，一方水土养育一方儿女。我觉得不管你是大城市里的幼儿园，还是地处山区的幼儿园，教育都应该具有地方特色，学会因地制宜，就地取材，充分挖掘乡土资源，立足素质教育，只有这样，才可以培养出活泼、自信、开朗、勇于探索的新世纪儿童，让丰富的山区资源这一生动的活动教材为我们的教育教学发挥更大的作用。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/4861c90a51e2524de518964bcf84b9d529ea2c1e.html
2023-03-17
