情境教学法在中小学音乐教学中的应用

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情境教学法在中小学音乐教学中的应用

作者:李小举

来源:《文存阅刊》2017年第14

摘要:情境教学法是教学过程中教师有目的地引入或创设一定的场景,以引起学生相应态度体验的教学方法,情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学法让学生在情境中观察、想象和思维,在对音乐的感受和欣赏、表现和创造中陶冶高尚情操,提高学生鉴赏美、表现美和创造美的能力,本文主要从三个方面来论述,分别是情境教学法简介、重要性、以及应用的论述。

关键词:情境教学法;中小学音乐教学应用 一、情境教学法简介

情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感”1。在中国研究情景教学最为著名的是江苏情境教育研究所所长李吉林,虽然她是研究语文学科的,但对于音乐科也有一定借鉴意义,她的情境教学理论框架的有四个特点和五个原则。 二、情景教学法在中小学音乐教学应用的重要性

在中国,中小学包括初级中学和高级中学和小学全段,中小学阶段学生正处于价值观、审美观形成和发展的最佳时期,此时的音乐教育对学生提升音乐素养有重要作用。情境能够有效增加学生学习活动的生动性、趣味性、直观性、情感性。情境的核心是其经验和思维、情感的参与。知识只是素养的媒介和手段,知识转化为素养的重要途径是情境和问题,盐巴最好融入汤中被人吸收,这是情境对于学生音乐学习重要的核心。音乐情境教学音乐课堂教学一个重要教学方式。多样化的情境教学,是激励学生主动参与学习的根本保证,对培养学生情感,启发思维,发展想象力,开发智力等方面都能起到积极作用。在音乐课堂教学中,教师可以运用各种手段创设合适的教学情境,用自己的语言、肢体动作和有效地情境来培养思维的广阔性,让学生积极参与教与学的整个活动,以提高学生的综合素质。 三、情境教学在中小学音乐教学中的应用——基于对D学校的课堂教学

小学学生正处于音乐审美价值观形成与发展的重要阶段,音乐情景教学是学生鉴赏美、表现美、创造美提升的重要途径和载体,依据学生学习心理可以发现,情境对于学生具有至关重要的价值,笔者由于学习期间在东北师范大学附属中学实验学校代课,并结合相关文献产生了一些思考,将理论与实践结合从3个方面来论述情景教学在中小学音乐教学中的应用


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1.创设音乐审美情境,提高学生鉴赏美的能力

音乐表现的内容是丰富多彩、生动形象的,学生的思维以形象思维为主,而音乐则是表现形象的艺术,需要学生有丰富的想象力,两者之间的结合点就是直观的感性的形象。因此,在音乐教学中要创设审美情境,从而充分感受形象,全面地理音乐,深入地体验并挖掘音乐品的内在意蕴。我们在音乐教学中,要努力挖掘音乐教材中的可表现因素,精心设计、营造出相关的情境,使学生在轻松的气氛中不仅学到音乐知识和技能,还能得到美的熏陶,提高鉴赏美的能力。

2.创设音乐审美情境,提高学生表现美的能力

音乐教育中,教师应鼓励学生积极参与音乐表演活动。音乐表演是赋予音乐作品鲜活的生命的再创造行为。学生的演唱、演奏等音乐表演活动,学生是以积极主动的状态投入情感体验和形象思维的,在课堂中要让学生自己进入角色,扮演角色。学生对教材中的角色必然产生亲切感,从而加深内心体验;同时,由于运用了表演,不仅使歌曲所描绘的形象直接作用于学生的感官,而且罩上了浓厚的情感色彩,这种生动的形式使学生特别高兴,他们既可以听到,又可以看到,而且富有戏剧性,学生情绪热烈、印象深刻便是很自然的结果。 3.创设音乐审美情境,提高学生创造美的能力

激发学生表现音乐、发展他们的音乐创造才能是音乐审美教育的归宿。音乐创造性思维的突出表现莫过于音乐创作,但是在中学的音乐教学过程中,不可能去培养专业的创作家,而是通过音乐的创造性思维活动去启发学生的创造意识.发展学生的创造性思维能力,发掘学生的聪明才智,去培养有创造性思维的人。心理学研究表明,学生兴趣的产生和想象的引发往往与定的情境有关,而生动的情境又能增加学生内心的体验,引发学生愉快的情绪和探索的兴趣。前苏联教育家赞可夫说过:凡是没有发自内心求知欲与兴趣的东西,是很容易从记忆中挥发的。因此,教师应精心设计,创设科学、合适的音乐情境,来激发学生的听课兴趣,引导学生动脑,这样对培养学生的创造性想象力可以起到推动的作用。例如:在一个充满欢乐的意境中,会想象到一群快乐的小朋友,在金色的阳光照耀下,在碧绿的草地上跳舞歌唱;在一个哀伤的意境中,会想象一位很可怜的小姑娘,穿着破衣薄衫,赤着脚,跪在雪地上,双臂抱胸哭泣着。所以说,情境是想象向四周扩散的依据,是创造性想象的源泉。 参考文献:

[1]蒋莉莉. 刍议情境教学音乐课中的运用[J]. 现代教育科学2012,(12):177. [2]张波. 试论音乐教育中的情境教学[J]. 湖南师范大学教育科学学报,2007,(01):72-73.


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