多媒体在教学中的应用反思

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学习心得反思

一、多媒体的基本概念 一基本概念

多媒体是一种把超文体、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起,并通过计算机进行综合处理和控制的技术;多媒体计算机作为教学媒体的一种,它是来存储、传递教育和教学信息的; “多媒体”一词译自英文“Multimedia”,媒体medium原有两重含义,一是指存储信息的实体,如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等,中文常译作媒质；二是指传递信息的载体,如数字、文字、声音、图形等,中文译作媒介;从字面上看,多媒体就是由单媒体复合而成的;

多媒体是一组硬件和软件设备,结合了各种视觉和听觉媒体,能够产生令人印象深刻的视听效果;在视觉媒体上,包括图形、动画、图像和文字等媒体,在听觉媒体上,则包括语言、立体声响和音乐等媒体;用户可以从多媒体计算机同时接触到各种各样的媒体来源; 二 多媒体系统的组成部分

一般的多媒体系统主要由如下四个部分的内容组成：多媒体硬件系统、多媒体操作系统、媒体处理系统工具和用户应用软件;

多媒体操作系统： 也称为多媒体核心系统Multimedia kernel system,具有实时任务调度、多媒体数据转换和同步控制对多媒体设备的驱动和控制,以及图形用户界面管理等;

多媒体硬件系统： 包括计算机硬件、声音/视频处理器、多种媒体输入/输出设备及信号转换装置、通信传输设备及接口装置等;

媒体处理系统工具：或称为多媒体系统开发工具软件,是多媒体系统重要组成部分;

求而定制的应用软件或面向某一领域的用户应用软件系统,它是面向大规模用户的系统产品; 三多媒体的基本要素

多媒体包括文本、图形、静态图像、声音、动画、视频剪辑等基本要素;在进行多媒体教学课件设计的,也就是从这些要素的作用、特性出发,在教育学、心理学等原理的指导下,充分构思、组织多媒体要素,发挥各种媒体要素的长处,为不同学习类型的学习者提供不同的学习媒体信息,从多种媒体渠道向学习者传递教育、教学信息; 1.图片

与本信息相比,图片信息一般比较直观,抽象程度较低,阅读容易,而且图片信息不受宏观和微观、时间和空间的限制,在大到天体,小到细菌,上到原始社会,下到未来,这些内容都可用图片来表现; 2. 声音

声音可以向学习者呈现教学内容,可以吸引学习者,保持学习者的注意力,补充屏幕上显示的视觉信息;在CAI教学软件中必须根据上下文所用的多种信息显示来考虑声音的作用,声音可以看成是信息的主流,也可以看成是视觉信息的补充;

音乐作为信息的主流常用于音乐教学;多媒体教学软件具有强有力的多种信息处理能力,声音效果逼真,可模拟钢琴、长笛、小号、小提琴等多种声音,这不仅能加深学习者对音乐术语的学习,同时也可以培养学习者的听力和创作能力;

效果作为信息主流主要是吸引注意力;常常用一些自然效果来加强对新概念的理解,如用鸟叫来认识不同的鸟类; 3. 动画

在多媒体教学中,动画在传递教学信息方面有很强的表现力,所以利用动画可以动态地模拟演示一些事物的发展变化过程,使许多抽象或难以理解的教学内容变得生动有趣,以达到事半功倍的效果; 4. 视频

由专门动画软件生成的动画文件难以表现真实物体和场景的运动,也没有同步声音,因此在应用中受


到许多限制,影音兼备的视频文件恰好弥补了这个不足;

在多媒体教学软件中的视频文件一般是以AVI、MOV、MPG、DAT等格式存储的,视频文件的来源有下面两个方面：一是通过视频捕捉卡从录像带上抓取,另外就是用工具软件从已有的数字视频文件中截取; 二、多媒体在教学中的作用

多媒体在教学中的应用,因其固有的优势和特色,使其在教学中显示了强大的生命力,发挥了不可或缺和不可替代的作用;

一发挥了多层次,全方位的个体学习环境;

学生接受能力的差异是客观存在的,不同学生在学习同一教材时学习的速度和接受的程度是不同的;常规教学中,教师面对课堂上众多的学生,往往只能采取折中的办法,把教学对象设定为“中等”程度的学生,其结果是造成“差生吃不了,优生吃不饱”;既影响了后进生的进步,又限制了优等生的发展;虽然教师在课堂上也总是力求减小这种差别,但终因课堂教学的局限而收效甚微;而把计算机多媒体技术应用到教学中,却能“以学生为中心”,通过人机对话,真正做到因人而异,因材施教,激发出学生学习的积极性和主动性,使全体学生均获得最大的发展; 二发挥了创造良好的学习氛围,调动学生的学习兴趣的作用

多媒体运用声、光、电、形、色诸功能,多渠道传递教学信息,具有更强的真实感和表现力,能引发学生极大的兴趣和注意,诱发学生在情感上和行为上积极参与,调动了眼、耳、口、手、脑等多种感官投入到学习活动中来,使学生的认知活动伴随着丰富的情感,愉快的情绪进行;学生的想象丰富了,思维活跃了,就会形成良好的学习氛围,从而提高学效率增强学习效果;把计算机多媒体技术应用到教学中,能化抽象的语言文字为生动、富有感染力的形象,通过一些动画形象,如有趣的数字娃娃、聪明活泼的小动物等,以游戏、智慧老人讲故事、游乐晚会等形式,将枯燥抽象的教学寓于游乐情景之中,使科学性与趣味性高度统一,学习内容也变得生动有趣;这时由于学生的精力高度集中,思维高度活跃,教学便能收到事半功倍的效果;

三发挥了使抽象的知识具体化、形象化的作用

多媒体课件能演示图形的变化,模拟实验的过程和思考过程,使抽象的知识具体化,枯燥的知识趣味化,静止的知识动态化,把无形的知识化为有形直观的知识展现在学生面前;计算机多媒体技术在教学中的应用,可以通过生动活泼、趣味盎然的图像变化,使学生已有经验与概念进行联想组合,建立起抽象思维的观念和方法,进一步加深对知识的理解,给学生留下清晰深刻的印象; 四发挥了加大练习容量,提高课堂效率的作用

传统的教学往往由于板书、绘图和重复讲解而浪费时间,使学生课上练习少,课外作业负担重;计算机多媒体的应用,节约了授课时间,加大了练习容量,并由于其快速反应力强的特点加强了练习的针对性和科学性,有助于学生实现知识的强化;多媒体教学不仅提供了教学的新思路,而且代以媒体应用于教学,既使知识信息传递快,又可以有效调控教学;实验证明单靠听觉,可获知识的60%,单靠视觉可获知识的10%,而视听并用,可达到%以上；就保持三天左右的记忆率来看,单用听觉是15%,单用视觉是40%,视听觉并用是75% ;可见,采用计算机多媒体教学,不仅大大节省授课时间,而且学生可以利用节省下来的时间进行深入的分析、综合、比较,加深对教材的理解,从而提高教学效率; 三、多媒体在教学中应用的必然性

多媒体具有集成性、交互性、控制性的特点,使人通过多个感官来获取相关信息,提高信息传播效率;采用这种教学手段,可将抽象内容具体形象化,微观事物宏观化,复杂事物简约化,并能多角度地向学生传递教学信息;它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化;同时,学生对信息多元化要求的提高和多媒体带给教学的诸多优越性,使得它在教学中的应用成为必然 一多媒体在教学中的应用是时代的召唤

在信息化社会里,信息和知识飞速增长,缓慢的文字交流已被快速的语言所代替,这就要求必须不断学习,不断更新知识和观念,才能跟上时代的步伐,满足学生对教育教学的要求;应用计算机多媒体技术,正好扩大了学生的视野和知识面,突破原有的课堂教学教师——学生,教材——教参——教辅的狭小圈子,使现代教育逐步摆脱传统的“教师——黑板——教科书——学生”的教学模式,使教育教学走向

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