【读书心得】小学音乐课音准教学的策略 - 小学音乐教学论文随笔

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【读书心得】小学音乐课音准教学的策略-小学音乐教学论文随笔

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形象具体的视唱练习，音高的概念是比较抽象的，根据心理学的研究：人们单纯依靠视觉获得的信息高达83%，单纯依靠听觉获得的只有11%，如果耳目并用则会高达90%。在听觉教学中通过画图、手势、游戏等手段，充分调动学生多种感官体验，可以加深学生对音高概念的理解和学习。具体方法如下：

（1）音级位置

教师在黑板上画上高低不同的三个方框（图1），每个方框中标注一个音，然后教师指着方框请学生唱出音名，同时以柯尔文手势配合；也可以由教师指着某一个方块，请学生用"hum"哼唱出音高，使音高位置与视觉图像相结合。在教学过程中，教师应当用钢琴不断弹奏这三个音让学生校准音高，由于音级较少且是三度音程，因此音准教学初期这种方法很容易达到预期的效果。 （2）音级台阶

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教师在黑板上画出台阶（图2），并在每一级台阶上标注一个数字，学生指着台阶上的数字唱出音名，这种做法主要是帮助学生建立音阶的概念，理解音级上下行的关系。在演唱的过程中学生会不由自主的跟随音级的变化，身体略微出现起伏，在学唱初期可以允许学生做出这样的动作，但是在熟悉音程关系之后教师应当引导学生控制身体的起伏，以免对学生以后的歌唱产生不良影响。如果条件允许，可以借助学校的楼梯或者合唱使用的台阶进行实地教学。 （3）画旋律线

画旋律线的做法是我们教学中经常采用的，就是根据音的高低，绘制出一条旋律线，歌唱时要求学生用手指在空中边画旋律线边歌唱，这种做法旨在提示学生旋律中的音是高低不同、有起有伏的。需要注意的是画旋律线的方法，应当在学生能够唱准单个音级并且熟悉音级之间的关系后进行。在唱旋律时，多多少少都会出现跑调的问题，特别是三度以上的跳进和半音级进，此时可以采用柯尔文手势进行辅助教学。

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