小学说课稿模板

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进场，写上《 》 各位评委、各位老师： 大家 上午好！（鞠躬）

我是第14号考生。今天，我说课的题目是《______》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这五个方面来进行我的说课。 第一 说教材。

首先，说教材的地位和背景。

《______》是人教版小学语文，四年级上册第一组的一篇课文，这是一篇精读课文。本组课文的主题是______。这篇课文创作于______当时______。这篇课文主要描写了___A___，也表现了作者___B___情感（热爱读书的精神）。

其次，说一下说教学目标：一是知识目标：小学阶段是学生知识积累的重要阶段，因此我的

知识目标是，首先，通过学习本篇课文，掌握课文中的10个重点字词。掌握感叹句、反问句的运用方法和表达作用。

其次，熟练掌握和运用记叙文的写作手法。之前我们已经学习过许多记叙文，对于记叙文的文体特点已经比较了解，通过本篇课文的学习，强化对记叙文的掌握。 二是能力目标：小学语文的学习应该初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，我的能力目标设定为：通过老师指导下的自主学习，使学生慢慢养成自主学习、自主思考的良好学习习惯。

三是情感目标：语文课程指出，语文学习还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。所以我的情感目标是，通过学习《______》，增强学生爱国主义情感。

综合以上分析，我的教学重难点设定为：引导学生了解__A__，体会作者热爱__B__之情。

第二 说教法、学法。

教学有法、但无定法、贵在得法。细细品读此文，结合小学五年级学生正处于知识积累阶段、并且已经具备了一定的语文知识水平的特点，我觉得对于《______》这篇课文，应该采用图文结合法、情感体验法和交流讨论法来进行教学。让学生在朗读和讨论中来学习本文，在听写和练习中，来巩固学习成果。 在教法上，我贯彻的是：把学生的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究式的学习方式。让学生通过“读一读、问一问、说一说、写一写”的方法来学习本文。”读”，就是通读课文，了解课文内容，着重朗读课文中的重点字词、和优美的句子，”问”就是询问自己不懂的地方，”说”，就是讲述自己对课文内容的理解，并且讨论和交流各自的体会。”写”就是听写老师所读的字词、和问题，然后同桌之间相互批改。这样可以让学生在教师的引导下“动脑、动耳、动口、动手”，综合发展学生的“听、说、读、写”能力。通过自己的探究获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

第三 说教学过程

综合以上分析，结合新课标“语文教学要全面提高学生的综合素养、努力实现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展”这个要求，我将设计以下5个教学环节：

1图文并茂，情境导入。2通读课文，分清层次。3理解难点，各个击破。4课堂讨论，交流体验。5听写背诵，巩固练习。


教师是学习活动的组织者和引导者，应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习

1图文并茂，情境导入。小学阶段的学习有直观性和形象性的特点，比较容易被图片和声音吸引，上课伊始，我用多媒体播放______（相关图片和音乐），并问______（同学们，你们知道天堂是什么吗？）顺势，我说______（马儿的天堂是草原，鱼儿的天堂是大海），______（那鸟儿的天堂的又会是个什么呢）？这节课，让我们走进课文《______》来寻找答案吧！学生齐读课题。揭开课题后，进入第二环节“通读课文，整体感知”。Mmmm在这个环节，我将完成以下几个活动：一，学生自由读文，要求读准字音、读通句子。边读边想，课文围绕《______》写了______（哪几个方面）？二，检查读文，随即正音。Mmmmmm需要正音的字有“__”的“__”，“___”的“__”。三，学生反馈，师生交流讨论。“课文围绕《____》写了哪几个方面”学生通过读文，总结出，主要写了“____”。这样做的目的，就是让学生在初读环节对课文有一个整体的感知，为接下来的细读题目做好铺垫。第三环节，；细读题目，体会情感。Mmmmmmmmmm在这一环节，我将引导学生学习------，并提出问题，提出问题后，让学生一边复读课文，一边找出相关句子。学生通过读文，可能会找到7到8自然段描写------的句子，我用多媒体出示学生找出的句子，全班齐读。顺势抓住“__”、“__”“__”、“__”等词，让学生反复朗读，在读中体会大榕树大等特点。顺势抓住不可计数这一词，要求学生积累这一词。同时，我用多媒体出示相关图片，让学生直观地了解大榕树的特点。解决重点、突破难点后，接着进入第四个环节“4拓展延伸，补充学习”同学们，作者通过细致入微的观察，描写了鸟的天堂的景象，你们在生活中，接触到哪些美丽的自然景观呢？试着同学之间相互交流，交流完毕，我找同学来做具体描述。以此来锻炼学生的口头表达能力。实现语文教学的表达目标。最后，我会给同学们布置课后作业，熟记本节课字词。

最后，说说板书设计，我的板书是这样设计的：我将在标题的正下方写上======，

好的板书是一种无声的语言，是语文课的简缩，通过简洁、明了的板书，可以让学生更好地了解课文，把握课文的主要内容。

我的说课完毕，谢谢各位评委老师的聆听。

语文教师应高度注意资源的开发和利用，多方面的提高学生的语文综合能力。 设计学生自读自悟时可引用

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读又是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

设计学生自读自悟后交流感受时可引用

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

设计课堂相关拓展，激发学生爱读课外书兴趣时可引用

在阅读教学中，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，为学生终身喜爱读书打下良好的基础

学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

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