【教师随笔】润雨无声自成蹊

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【教师随笔】润雨无声自成蹊

作为一名教师，教育幸福源于学生快乐学习，健康成长，我们因学生的快乐而快乐，因学生的幸福而幸福着。在我和班里62个孩子的幸福之旅中，最美的风景莫过于它——《当代小学生》的陪伴。春风化雨润物无声，桃李不言下自成蹊。这就是让带给我们的最大感触。

一、缘，不经意间

从一年级起至，我便和62个孩子已经开始语文自学，给他们多样的的补给，使他们凤凰于飞语文，快乐用语文，可以用语文，就是我教学的最低目标。

语文的学习自然离不开读。语文书上的课文虽好，但相对孩子们的阅读量似乎有点捉襟见肘。于是我鼓励孩子们大量地课外阅读，心里想着，只要孩子们愿意读，读什么都可以，怎样读也可以。不久，事实证明了这样的想法有些偏颇。孩子们的积极性很高，但问题随之而来，先是书的问题，有的书包装精美但错别字多；有的书印刷清楚却内容暴力，有的书语言不规范等等；再说孩子们，很多孩子看书像是走马观花，他们更喜欢刷上的配图，以至于看完后都不知道书的内容是什么。如何保证孩子们阅读的质量？切切实实地困扰着我。

直至有一天，自学委员拿着《当代小学生》去反问我生字时，我恍然大悟，这不就是我想要打听的书吗？吻合孩子们的年龄，说道的就是孩子们间的故事，栏目多样，生动有趣，篇幅最合适，更关键的就是语言规范，没错别字，真是“踏破铁鞋无觅处，单单全系列不费工夫”。从这已经开始，《当代小学生》便沦为孩子们的“益友”。 二、润，读品写评

1、读润，兴心扉，辛苦底蕴

在一年级上学期，孩子们的理解能力有限，于是我和孩子们“只求读书不求甚解”，把《当代小学生》作为一本工具书，着重培养和锻炼孩子们的识字能力和诵读能力。不管是“红领巾新闻网”，还是“故事里的数学”，又或是“校园科技风”，只要书上有的，我们都一一阅读，并通过班内丰富的活动，如“一分钟演讲”、“朗读小明星”、“识字小明星”等，激励孩子们主动阅读，乐于阅读，开启孩子们阅读的心扉；通过大量反复的阅读，熟读成诵，在润物无声中，帮助孩子们积累字词，丰富语言；通过规范语言的熏陶，引导孩子们语言表达规范，这也为今后语文的学习打下坚实的基础。 2、品润，加心智，哉语意

“读书万卷，其义自现”。经过一个学期的“读”的滋润，孩子们的理解能力有逐渐提高，对文字的品悟能力便成了一年级下学期我和孩子们的训练重点。这时，我和孩子们不再对《当代小学生》只读不解，而是“一知半解”。这时我们对书上各个栏目的阅读要求也就有所不同了。我将栏目进行了分类：


（1）描述性通关类

像“全国十佳少年风采录”、“红领巾新闻网”、“小星星”等栏目，只要求孩子们读准字音、读通句子，通过识字关、朗读关即可，这也是对前期识字能力和阅读。 （2）四书粗品类

像“佳作赏评”、“读写之窗”，我便和孩子们细细品读，体会用字酌句的巧妙，感受字里行间的情意。在读的过程中，我和孩子们采用“三读三品”的方式逐层深入，“一读初品”，发现巧词妙句，“二读细品”，体悟词句用意，“三读回品”，读出真情实感。通过栏目的分类练习使用，也正切合了教学大纲“正确、流利、有感情的朗读”的要求，更加巩固孩子们的阅读能力。 3、写润，为善心曲，展览会情怀

小学低学段是写作的初步阶段，而这个时候往往也是孩子对写作习惯养成的关键阶段，尤其是二年级的孩子，是否喜欢阅读、写作，将直接影响着他们在升入三年级以后的写作兴趣和质量。作为老师，自然少不了更加注重引导孩子们的写作。

存有了“念”和“Fanjeaux”的累积，当我们领到二年级的《当代小学生》时，“写下”变为了我们从中吸取的关键养分。此时，我们存有了代莱建议——天问。每个栏目中，都蕴含着可以发掘的天问元素，不论是直观的词句、语气，还是文章的体裁样式。有时我们从书中辨认出不好词妙句，展开直观的词句天问，可以自技术创新句，也可以在原先句子的基础上展开替代；可以就是一句陈述，也可以就是一句比喻，更可以就是一句感慨；有时我们天问相同的题材，比如说“全国十佳少年风采录”、“小星星”，可以训练孩子们天问自我介绍，“红领巾新闻网”训练孩子们天问身边的趣闻；“手工作坊”鼓励孩子卖报物品的制作，“佳作赏评”中鼓励孩子写景抒情，“小伙伴的作品”使我们尽情充分发挥想象，加之自己的情感，为它配以奇妙的故事等等。

仿写的过程正是为未来作文片段做准备，篇由段组成，段由句子组成，句子由词语和字组成。这些栏目中的语文因素，激发孩子的想象力，活跃孩子思维，抒发孩子们的情怀，初步培养孩子们的写作兴趣，让孩子们养成正确的写作态度，为写出好作文打下基础。 4、评润，仁义心思，促发展孵出

学语文，最终是为了用语文，这就要求孩子们不光会“读”、“品”、“写”，更要会评，会比，俗语说“不怕不识货，就怕货比货。”文章写得好不好，放在一起评一评，自然能分出高低。

如果说天问就是一种技能，那么评改则就是能力的提升。评改不只是为了一较高下，对与孩子们来说，评改的意义包含两个方面，一就是比较，与《当代小学生》上的原著...，比一比，看一看用词的区别，排句的相同，再次体会赖草词妙句的好处以及词句的生动柔和，体悟字句间的真情实感；二就是评改，比较过后，许，你的抒发更加恰到好

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