小学教师教育随笔《老师我们来打牌》

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老师，我们来打牌



[案例回放]

“老师，我们来打牌！”

这件事虽然已经过去一年多了，但这句话却在我大脑中留下了挥之不去的印象……

那是去年夏天的一个中午，和往常一样，午饭后我一到教室和同学们一起午休。一只脚刚跨进教室，就听到一句清脆而响亮的童声：“教师，我们来打牌！”当时，教室里已来了不少同学，我定睛一看，声源来自我班的小不点学习委员，在场的人没有一个没听见的。顿时，一股无名火从心头冒了出来，“愤恕”两字立刻写在了我的脸上：这还了得，班干部带头打牌，这个班以后会成什么样子！教室里出奇的安静，几十双眼睛都聚焦在我脸上，那眼神都在说：看你怎么处置你的学习委员！这时，小不点似乎看出了我的心思，连忙解释说：“老师，我们不是真正的打牌，这牌是我们自己做的，我是想通过打牌来帮助同学们记成语和诗句。”边解释还边和几个同学给我做示范：我做了两种牌，一种是玩词语的，一种是玩诗句的，现在玩的是诗句牌。玩的时候，每人分得同样多的牌，通过“剪刀、石头、布”来定谁先出牌。比如：你出“白日依山尽”，我就出“黄河入海流”。我接着出“日照香炉生紫烟”，另一个就出“遥看瀑布挂前川”。谁接上谁出牌，谁的牌先出完谁就是胜者。有的同学就开始动脑筋，尽量让自己手里的牌能接的先出。听着她的解释，看着他们玩牌，我心里早已没有了开始的“愤怒”，但还是故作生气的样子问小不点：“老师觉得你这个发明很好，但你作为学习委员，应该让我班了同学都学会玩自制牌，这个任务就交给你了！”同学们听我这么一说都纷纷嚷着要自己制作牌并回到自己的座位动手翻书制作，那劲头比平时叫他们做什么还有劲。做完后兴致勃勃的组合同学玩了起来。那段时间，同学们不但积累了大量的词语和诗句，最重要的是提高了学习语文的兴趣。

[案情剖析]

新课程，新理念，必须揉进我们每一个一线老师的日常教学生活中，唯此，课程改革的初衷才能实现。就本案例情况而言，要达到这样的结果（这样的结果应该是比较圆满的）并非每个老师都做得到的。在这里，老师必须要有蹲得下来与学生平等交往的学生观。老师如果平时是一个高高在上，听不得一点反动“声音”的知识权威，那很有可能在顷刻之间就会把“愤怒”转化成“暴行”，哪里还容得下那个小不点学习委员的“解释和示范”，早就一棍子打死，置之死地而后生了！我们平时挂在嘴边的自主学习、合作学习不都体现无遗吗？何以能这样，想来这是与教师平时的教学习惯分不开的。试问：如果学习长期处于一种“言论”无安全感的环境中，她能有信心道出自己的心里话吗？她能有机会道出自己的心里话吗？

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