国内外幼儿语言发展的文献研究

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国内外幼儿语言发展的文献研究

一、国际幼儿语言教育的发展趋势

2000年3月，英国教育、就业部颁布了英国历史上第一个关于基础教育阶段教育（3～5岁）的国家课程指南，其中与语言相对应的领域为“交流、语言和读写”，包括：1.语言交流（交流的方式方法、倾听、词汇、表达）；2.语词思维；3.在字母和读音之间建立联系；4.阅读；5.写作；6.书写。在语言课程实施中，教师需注意以下几个方面：1.创造机会，让幼儿相互交流思想，观念和情感，并与成人及同伴建立人际关系；2.在每一学习领域有组织有计划的活动中融入对交流、语言和读写能力的培养；3.创造机会，分享或欣赏各种韵律、音乐、歌曲、诗歌、故事和非小说题材大图书；4.创造机会，将语言与歌曲和律动中的身体动作相联系，与角色游戏和实践经验相联系；5.设计一种环境，利用其中的标志符号、布告和书籍来强调语言的重要性；6.给幼儿机会观察成人书写并让他们自己尝试；7.通过一对一或小组形式的对话为幼儿提供机会发展口头语言；8.创设条件使幼儿认识英语之外的语言和书写系统，以及其他交流沟通系统如手势等；9.尽早发现并解决幼儿语言发展中的任何困难阻碍等。①



美国也非常重视幼儿语言的发展。目前，美国已经有20多个州制定了语言发展领域的早期学习标准。其中部分州的语言学习目标与内容为：全美幼儿教育协会（NAEYC）：语言和读写目标：运用语言进行有效地交流，同时促进思维能力和学习能力的进步；成为一个有读写能力的个体，并从读写活动中获得满足和信息。新泽西州（幼儿园教与学的期望：质量标准）：语言艺术和读写：期望1：儿童倾听环境中的声音，指示和谈话，并给予反应；期望2：儿童用自己的第一语言、英语或手势语，针对各种目的和不同的听众，进行有效地交流；期望3：儿童表现出初步的读的技能（对印刷物的意识；发展书的知识和对书的喜爱；语音意识）。路易斯安那州（针对四岁幼儿的课程标准）：语言和读写：1听：发展和扩展听的技能；2说：通过说来交流经验、想法和感受；3读：参与能够促进萌发阅读技能的活动；4写：参与能够促进萌发书写技能的活动。



日本文部省于1998年12月颁布了新的《幼儿园教育要领》并于2000年4月实施，其中语言的目标为：1.用语言表达自己的心情，体会相互交往的乐趣；2.努力听别人谈话或讲故事，并愿意讲述自己所经历的、所想到的；3.幼儿逐渐理解日常生活中的语言后，引导他们多接触画册和故事，丰富幼儿的想象力。内容为：1.认真和抱有兴趣地和老师、小朋友交谈、讲故事；2.将自己所做的、所看到的、所听到的以及所感受的用完整的语言表达出来；3.能将自己想做的、希望别人替自己做的事用语言表达出来，并能用语言请教自己不懂的；4.注意倾听他人谈话，并能将自己想说的话讲明白；5.能分辨清生活中必要的语言，并会使用；6.遇到别人时，能热情打招呼；7.在生活中能感受语言的美好与使用语言的乐趣；8.通过各种活动丰富语言印象和增加词汇量；9.提高幼儿欣赏画册的能力，体验倾听和想象时的乐趣；10关心日常生活中简单的标记和文字②。



随着各国幼儿教育纲要的颁布，国际上的幼儿语言教育呈现出一些新的发展

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