小学低年级语文如何进行随文识字教学

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小学低年级语文如何进行随文识字教学

作者：梁淑萍

来源：《世纪之星·交流版》2018年第01期

[摘 要]“随文识字”教学就是边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于课文的学习中，从始至终融合在课时的教学中，不断提高汉字在学生头脑中出现的频率。

[关键词]识字；情境；随文

小学低年级的语文教学中，识字教学是一项重要的教学任务。 识字是学生学习语文的前提和基础，学生只有认识大量的汉字，才能更好地进行阅读、交流和写作。识字教学的方法很多，我在低年级识字教学实践中，发现随文识字是一种很有效的识字方法。课堂上我充分引领学生通过一篇篇课文的深入学习，在读书中识字，在识字中读书。学生在一段一段文字的学习中，认识新字，学习新字，又在识字之后再次读书，巩固识字。这样，学生们既理解了课文的内容，又轻松地认识了生字，收到了很好的教学效果。

“随文识字”教学就是边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于课文的学习中，从始至终融合在课时的教学中，不断提高汉字在学生头脑中出现的频率。随文识字是从文入手的，学生面对的生字都不是孤立的，也就是有一定的语言环境。“随文识字”运用得好，字的音、形、义紧密结合，读、说、写紧密结合，的确能有效地提高识字的数量和质量，是一种简便的教学方法。下面谈谈我是怎样进行随文识字教学的。 一、课题入手，激趣识字

课堂上要把学生的学习积极性充分调动起来，教师可以运用多媒体或者形象的板书等方法导出生字，激发学生的学习兴趣，做到课伊始，趣亦生。

比如教学《棉花姑娘》，我创设了这样的激趣导入环节。师（出示棉花图）：“这是一片绿油油的棉花地，老师从地里摘下了一朵棉花。孩子们感受一下（学生触摸），可以说这是什么样的棉花？”生：“雪白的棉花，漂亮的棉花，可爱的棉花、软软的棉花”。师：“棉花是一种农作物，可是课文中却把它当作人来写，还给它起了一个好听的名字。棉花是植物，所以是木字旁，它是白色的，可以做毛巾，随机板书‘棉’。请我们班是‘姑娘’的同学起立。请男生注意看姑娘两个字的偏旁，再看看起立的同学，说说你发现了什么有联系的地方？”生：“我发现姑娘两个字的偏旁都是女字旁，站着的同学都是女同学。”师：“看来我们的汉字偏旁往往和生活实际有关。因此我们说，女字旁和什么都关？”生：“女字旁和女性有关。”师：“还能说说有哪些字是女字旁的吗？”生：“奶奶、妈妈等。”

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