张宗麟的幼稚教育思想对当今学前教育的影响和启示

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张宗麟的幼稚教育思想对当今学前教育的影响和启示

作者：李昕

来源：《成长》2019年第07期

摘 要：作為陈鹤琴、陶行知思想的践行者和发展者，张宗麟先生关于幼儿教育的主张及探索实践对我国学前教育的发展产生了深远影响。本文主要介绍了我国幼教先驱张宗麟先生本土化、科学化的幼稚教育思想和乡村幼稚教育思想，并分析了其对当今学前教育的启示。 关键词：张宗麟;幼稚教育思想;学前教育

张宗麟先生我国著名的幼儿教育家，是近代学前教育思想中国化形成的重要奠基人之一，也是我国历史上第一位男性幼儿教师。曾师从陈鹤琴先生，大学毕业后坚定追随和协助陈鹤琴创办南京鼓楼幼稚园，进行中国化的幼儿教育研究。后被陶行知先生提倡的“生活教育”、“教育农民，救中国必须先从农民着手”的主张吸引，毅然投身于乡村幼稚教育，开展了一系列课程与教法试验。张劲夫先生在《怀念张宗麟同志》一文中写到“张宗麟在实际工作中所起的作用，远远超过表面上为人们所知道的分量，也就是说是实大于名。”由上所述，张宗麟的幼稚教育思想值得我们学习和借鉴。 1 本土化、科学化的幼稚教育观

近代以前，我国没有幼稚教育的概念。上世纪二十年代，随西学东渐之风，西方幼稚教育的一些概念、思想和机构进入中国，导致我国的幼教领域出现了严重的外国化倾向，全部照搬外国的教育模式。张宗麟先生在调查江浙两地的幼稚教育后痛斥当时的幼稚园“一切设备教法抄袭西洋成法”，“不切中华民族性，不合中国国情。”在这种特殊的时代背景下，张宗麟认为重要的是如何使幼儿园教育科学化、本土化。为此，他提出应引起国民对幼稚教育的高度重视，提议收回幼稚教育的主权，“在教学内容、设备、师资等方面都主张要‘中国式’，并且尤其注重编制符合中国国情、富有民族性的幼儿园课程和教材，力图构建本土化、科学化的幼稚教育体系。

目前关于幼教的各种理念并不缺乏，相互借鉴和学习是必要的，但同时也要考虑清楚这些理念是否真正符合我国幼儿的生活经验，是否适用于我国社会背景下的幼儿园。

我们要立足国情，体现张先生所倡导的“民族性”，将我国优秀的传统文化融入幼儿园的课程内容，渗透到一日生活活动中，增强文化适应性。 2 乡村幼稚教育思想


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张宗麟的幼稚教育思想是融合在乡村教育实践中的，他在进行本土化幼稚教育探索实践的过程中，认识到条件艰苦的乡村地区教育的缺失和乡村幼儿无人照顾的现状后，积极顺应教育平民化思潮，结合乡村社会的实际需要，把幼稚园带入乡村社会，逐步形成了“平民化、乡土化、经济化”的乡村幼稚教育思想。 2.1 以培养“社会性”为核心的课程观

受杜威、陶行知经验主义和生活教育的影响，张宗麟幼稚园课程理论的建构以培养“社会性”为核心，认为幼儿教育若要适宜儿童的发展，幼儿园的各种活动都应倾向于社会性，因为教育的灵魂乃是在于“养成于适合于某种社会生活的人民”。

幼儿园是幼儿离开家庭步入集体生活的第一个场所，要想让幼儿能够适应社会，未来创造自己的幸福生活，就要以幼儿园为主要场所，将社会课程开展到幼儿园日常教学活动中，密切幼儿与社会、生活的联系，让幼儿真实地感受他所生活的世界。此外，张先生将行为习惯的养成作为社会课程的核心内容对于幼儿教育也有重要意义，行为习惯的养成在一朝一夕之间，要从点滴小事做起，幼儿教师也要以身作则，注意幼儿具体的行为变化，帮助幼儿养成良好的行为习惯。

2.2 “社会生活即游戏”的游戏观

张宗麟关于幼儿游戏的观点主要包括三个方面：一是“社会生活即游戏”。与社会课程相一致，张宗麟十分重视游戏的“社会性”。他认为幼儿游戏与幼儿社会生活是融为一体的，幼稚园的游戏都应具有“社会性”;二是游戏的“本土化”。张宗麟十分肯定民间游戏在幼儿成长过程中的作用，他在乡村实践中深入了解当地社会民俗，广泛收集并开展幼儿喜爱的民间游戏，挖掘传统和地方的游戏资源，拓展了乡村幼儿的游戏形式;三是游戏的“心理特征符合性”。若游戏与幼儿的发展特点和需要相符，使幼儿体会到参与游戏的自主性，他们才乐意玩在其中。 张先生在乡村游戏的实践中最看重的是民间游戏，这或许与其站在广大劳动人民的立场上，办适于乡村社会发展的幼稚园有关。我们不能否认传统民间游戏的价值，民间游戏是一代又一代文化的传承，是优秀传统文化的积淀。因此，要认识到民间游戏在促进幼儿对传统文化的认知，获得与同伴一起玩耍的快乐体验中的作用，充分利用和挖掘本土资源，开发有特色的游戏玩教具，发挥传统民间游戏的价值。 2.3 “教学做合一”的生活教学观

张宗麟的教学思想深受陶行知和陈鹤琴的影响。他主张采用教学做合一的生活教育法来开展幼稚园的教学活动。


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如今，幼儿园也倡导着“教学做合一”的教学方法。3-6岁学前儿童的身心发展特点决定了他们是通过直接感知、实际操作、亲身体验的学习方式来获取经验，进行学习的。我们要通过学与做相结合的方法让幼儿真实地体验学习的内容，比如认识某种水果，就带来真正的食物让幼儿看一看、闻一闻、尝一尝，这样幼儿获得的知识不仅更深刻，还能够体验动手操作带来的快乐和满足感。

2.4 规范化的幼儿教师观

长期从事幼儿教育的理论研究与实践探索，张宗麟关于幼稚教师教育也有其独到的见解。他反复强调幼稚教师是一个专业的工作，指出：“幼稚教育是一切教育的基础，幼稚教育如花草的嫩芽，摧残是很容易的，保护培植倒是不容易的。做这样困难工作的人，责任不重大吗！”因此，他主张幼稚教师必须由专门的幼稚师范学校来培养，走正规化的师范教育道路。值得思考的是，张宗麟还特别提出要将幼儿教师职前培训和职后进修紧密结合，要求幼儿教师必须不断学习，要有研究精神，处处留心，善于积累，养成做记录的好习惯，以促进专业化发展。张宗麟先生的一生都在研究幼儿教育，他植根于中国国情及乡情的现实土壤，进行了大量的探索，其理论著作和实验研究成果在幼教界留下了浓墨重彩的一笔，并且对于今天的学前教育仍然具有积极的影响。走进先生，了解先生的思想，更需要继承与弘扬先生关于幼教改革与实践的创新精神，争做理论与实践相结合的优秀幼教人。

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