培养兴趣激发潜能

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培养兴趣 激发潜能

教育学家说过：“所有的智力活动都依赖于兴趣”。所以，没有兴趣就没有创造。只有培养幼儿对科学的兴趣，才能激发幼儿的想象力和创造力，充分发挥其潜能。在多年的幼儿教育工作中，我经常利用幼儿的特点，在培养幼儿对科学产生浓厚兴趣的同时积极挖掘幼儿的潜能，从而达到对幼儿实行科学教育的目的。实践证明：只有以兴趣来准确引导幼儿，以兴趣为载体来培养开发幼儿的潜能，才是最有效和可实现的。

一、观察是幼儿理解周围事物的最佳途径。我不但组织幼儿到大自然中去观察，还积极引导幼儿在观察中思考，在观察中学习。通过让孩子们亲自看一看，摸一摸，听一听，使他们对周围事物产生浓厚的兴趣。在理解“春夏秋冬”这个活动中，我根据季节的不同组织幼儿去观察天气的变化，感受气温的冷暖，让他们自己去寻找四季的不同特征。走出活动室，让幼儿置身于美丽的大自然中，感受自然界的美。这不但陶冶了幼儿的情感，同时也增强了对科学的兴趣。

二、在科学教育活动中，让幼儿主动参与，亲自动手做一做是探索科学奥秘的有效方法。为了充分调动幼儿的积极性，增强幼儿对科学的兴趣，在设计科学活动时，我非常注重让幼儿动手操作这个环节，尽可能利用丰富多样的材料，让幼儿亲自去尝试，去体验。在理解“磁铁”活动中，我们向幼儿提供了很多的材料，让幼儿试一试磁铁能吸住哪些东西。幼儿在操作过程中个个思维活跃，跃跃欲试。幼儿回忆自己知道的哪些东西是铁做的，还想象出磁铁能够做出哪些有用的东西。在操作过程中幼儿的表现不但体现了对物体磁性的浓厚兴趣，而且还充分发挥了丰富的想象力和创造力。如果在这个活动中，幼儿不亲自动手试一试，那么效果就明显不同了。

三、科学教育借助美术活动，能把枯燥、深奥的科学知识变成具体的、感性的、生动的、富有审美情趣的艺术作品，使很难理解和说清的科学现象，变成幼儿感兴趣的美术创作，从而使幼儿对科学的兴趣得以增强。在“有趣的叶子”活动中，我们先组织幼儿到户外理解各种树叶，并收集了很多叶子，然后让幼儿根据叶子形状的不同，创造性地设计出自己喜爱的动物、人物等等。幼儿在创作过程中，把千姿百态的叶子想象成不同的东西，构画出了一幅幅栩栩如生的艺术作品。有的将叶子拼成人物和房子；有的将叶子拼成了机器人，有的将叶子拼成了一幅《狼和小羊》图等等。然后，


我把幼儿的作品收集起来，开一个作品展览会，让幼儿在展览会上介绍自己的作品。这不但为幼儿提供展示自己作品的机会，而且还为幼儿创造了表现语言才能的机会。幼儿将自己的作品编成一个个故事讲给大家听，此时，幼儿的想象力、创造力、语言表达水平得到了充分的表现和发展。

四、幼儿因为其年龄特征的关系，对任何事物都极易产生兴趣，但往往持续时间不长，往往会“喜新厌旧”。对于刚培养起来的兴趣，对某些方面的特长要善于发现并加以巩固。而对幼儿实行积极评价无疑是巩固兴趣的绝好途径。

在《奇妙的圆》活动中，我带幼儿去寻找生活中各种各样圆的东西，理解它们的名称。然后让幼儿在一个事先画好的圆圈上添上几笔，使其变成一样圆的东西。幼儿对此兴趣很高，有的画成闹钟；有的画成西瓜；有的画成了足球；还有一个小朋友竟画了一个绿太阳。太阳怎么画成绿的呢？肯定有原因。我就让这个孩子说一说画绿太阳的原因，他说：“夏天火红火红的太阳照得人多热呀！一些小花，小草被它晒得去垂下了脑袋，多可怜呀。我画个绿太阳，想让它变得凉快些。”瞧，孩子的想象多丰富，心灵多善良。我及是抓住机会，适时对每个幼儿的作品实行评价。促使幼儿稚嫩的心灵有成功感，满足感。这样他们才觉得有趣，才能充分发挥想象力，养成感于想象，善于想象的良好习惯。也正因为巩固了兴趣，幼儿的想象、创造潜能才会被充分挖掘，最终实现升华。

如果片面地看重对幼儿实行智力、技能的开发，缺乏科学的育儿知识和教育方法，就会使幼儿兴趣没有更好的开发，失去了很多锻炼机会，对幼儿造成了不良影响。没有兴趣，就没有记忆。歌德“知之者不如好之者。好之者不如乐之者。”每一个孩子生下来就被赋予很强的可塑性，幼儿时期是人生成长过程中接受知识最快、智力发展最迅速的时期之一，同时也具有很大的潜能需要开发。作为教师，如果能以兴趣为纽带，以兴趣为载体，从各个角度积极开发挖掘他们的潜能，使幼儿的潜能得到充分的发挥，幼儿的能力必将有很大提高。

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