牛津初中英语

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牛津初中英语

牛津初中英语以模块为背景编排，每个单元围绕一个主题，按任务型教学的原则设计语言实践活动，联系社会生活，体现时代精神。教材体现了语言教学的整体性和综合性，培养了学生运用语言的能力，实现了知识到能力的转变。

7B教材分两个模块：家园与周边环境，奇妙的东西。U8属于第二模块，本单元围绕“宠物”这一话题展开。通过学习，要求学生能了解一些宠物的习性，知道宠物需要特殊的照顾和关心，从而学会照顾宠物并能描写最喜爱的宠物。

通过对本单元教学内容的分析，我是这样来理解本单元的三维教学目标的。 1.知识与技能目标：

①掌握课本中出现的重点词汇，句型 ②学会使用形容词描述事物的用法 ③学会描述你最喜爱的宠物 2.过程与方法目标：

学会饲养一只宠物，在饲养宠物的过程中，灵活运用并掌握本单元的有关知识。 3.情感态度与价值观：

在认识和饲养宠物的过程中，培养自己对宠物，包括对自然界一切动物的爱心。

我所上的Welcome to the unit是单元的第一课时，是本单元的导入课，它 属于热身练习，目的在于激发学生的学习积极性，将学生引入学习情景，同时也起到降低单元核心内容学习难度的作用。 二、本课教学目标 1. 向学生介绍宠物的世界 2．认识动物名称及其典型特征 3．用恰当的形容词和动词来描述宠物。 三、教学重点、难点 1. 学会描述不同的宠物 2. 学会使用下列词汇：

watch it swim around, teach it to speak, feed sb. sth, hold sth in one’s hand 四、教学设计意图

根据对本单元的整体分析和理解，我对本课的教学设计着重于认知动物名称及其典型特征，学生在掌握动物名称及其特征的基础上，能用恰当的形容词或动词对自己喜爱的宠物进行描述，并找到描述宠物的基本方法，真正实现把知识转化为能力这一教学目标。 五、教学过程


1.感情先行，明确目标：

1）课前热身：先播放一段《猫和老鼠》的动画，并询问学生：“你是否乐意把老鼠作为宠物来饲养？为什么？”学生会给出各种不同的答案：聪明，可爱，有时会捉弄猫等等。由此引出本单元的话题：宠物，并呈现教学目标。

2）新课导入：出示学生们熟悉的教材中的两只卡通动物：Eddie和Hobo, 问学生：Who is the master？Who is the pet? 听它们之间的一段对话后再提问：Does Eddie think Hobo is a good pet? Why? 然后让学生模仿对话进行表演。

这一环节的设计主要是通过录音、录像引出宠物主题，激发学生的学习兴趣; 通过告知学习目标，引起学生的注意并尝试阐述自己的观点；通过朗读和表演，让学生积极参与课堂活动。 2.知识为例，探寻方法：

1）了解书中A部分呈现的不同的宠物：采用竞猜的形式——由老师来描述不同的宠物，学生在听的过程中思考并抢答出这是什么宠物。这是一个信息输入的过程，老师的描述着重两点，一是抓住宠物的特征，二是简单地告知照顾宠物的方法。如：这样描述rabbit: It has red eyes , long ears and a short tail. You can feed it carrots and vegetables… 这一环节的另一侧重点是帮助学生掌握有关宠物的单词，如 feathers, tail …

2）选择A部分的任何一个宠物进行描述：采用小组比赛的形式——第一步请学生用1-2句话描述其中他最喜欢的宠物，第二步请学生也用1-2句话来告诉大家如何照顾他的宠物。这是一个部分信息输出的过程。学生对宠物的描述是否流畅能让教师了解到他在前一教学环节的听讲效率。如果流畅，那么后面的教学环节可适当加快速度；如果不流畅，那么可利用后面的教学环节及时弥补。

3）完成B部分的练习，了解不同学生喜欢不同宠物的原因。告诉学生书中出现的7年级1班的学生对不同的宠物有各自不同的喜欢的原因。这一环节分三步完成：第一步请学生将左边呈现的动物和右边呈现的理由进行匹配连线；第二步给学生时间朗读完整的句子；第三步在朗读记忆的基础上用“补全句子”的形式对学生进行口头检测。

这一教学环节其实是对前一环节的巩固和补充，因为喜欢宠物的原因主要是围绕两点：宠物的特征和照顾宠物的方法。所以这一环节的前两步是对信息的再次输入，第三步是对信息的再次输出。整个环节的操练既激发了学生的学习热情，又为后面的学习方法的归纳起到了铺垫的作用。

3.变式训练，感悟验证：

1）选取其中的一种宠物请学生尝试描述。先由教师就某一宠物进行提问，在问答的过程中呈现描述这一宠物的关键词，然后再由学生根据关键词连成一篇短文。如：假如所选宠物为鹦鹉，教师可以这样来提问：a) Is your parrot a wonderful bird? b) Is it clever? c) Does it often sing when it’s happy? d) Does it say hello when you get home? e) Does it knock on the cage door when it’s hungry? f) Do you often teach it to speak? 通过问答，让学生学会用连贯的语言来介绍自己的宠物鹦鹉。然后再选取其它宠物让学生依法训练。

2）和学生一起归纳描述宠物的方法。老师向学生提问：Do you know how to describe your pet？分四步完成：a) What is it? b) Its appearance/characters. c) How to look after it? d) Your feelings. 这一环节让学生学习并感悟了描绘宠物的简单步骤，教学目标初步完成。 4.回归系统，深化理解：

给学生四张宠物的图片，让他们以小组为单位尝试描述不同的宠物。根据前面学生的掌握情况，在每张图片的后面适当提供一些关键词。如：


Goldfish: sleep with its…open;doesn’t need a …;like watching it…;must not give it…;give it …

Cats: friendly; like sitting on…,sleeping on…;…when it’s hungry;…lazy Mouse: lovely and smart; likes running; …is afraid of…;hold it in… Tortoise: quiet and lovely; live up to;…feed it …a day; eat much

学生交流之后，再次让他们根据本课所学内容，总结归纳如何描写宠物的方法。 这一环节主要是让学生根据话题，能运用所学知识进行小组讨论并交流，提高学生的口语表达能力，实现语言的输出，同时引导学生掌握“描写宠物”的方法。 六、教学反思：

本课的教学重点是认知动物名称及其特征，引导学生对自己所喜爱的动物进行描述，并找到描述宠物的方法。也就是在引导学生掌握基础知识的过程中，帮助学生探寻解决某一类问题的思维方式或方法，因此不仅有利于学生理解掌握基础知识和基本技能，而且有利于学生掌握主动学习的方法。每一教学环节我都尽量体现Presentation——Practice——Production这一原则，让学生在学中用，在用中学，给学生充足的语言实践机会；通过竞猜、竞赛、小组讨论等活动形式让学生加深对知识的理解，并培养合作学习的能力，这为学生创造了民主、良好的学习氛围，从而缓解了学生的紧张情绪，使他们学得轻松，交流得更灵活。教师作为学生学习的指导者、帮助者和合作者，不仅要充分调动学生学习的自主性，还要指导学生建构良好的认知结构。 附本课知识树

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