先学后教在数学教学中的应用

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先学后教在数学教学中的应用

作者：刘春梅

来源：《学校教育研究》2019年第16期

先学后教就是在教师的指导下，以学生自学为主的一种教学法。

传统的教学法其基本特点是：教师按照教材和大纲要求传道、授业、解惑，一味的灌输，而学生则被动地，机械地学习，没有真正的成为学习的主人，很难主动，活泼地发展，先学后教打破了数学教学先讲后练这一成不变的教学模式，正是对传统教学的大胆改革，它把传统数学教学以教师讲授为主变为在教师指导下以学生自学为主，每节课基本保证学生要有30分钟左右自学，思考，讨论的时间，最后15分钟的时间由学生完成当堂作业。先学后教的优点在于能更多地调动学生学习的主动性，并且能较好得发挥教师的主导作用从而提高学生的学习成绩 和培养学生独立思考，勇敢探索的精神。

我们都知道学习任何东西的最好的途径是自己去发现，因此在课堂教学中教师要做“唤醒学生主体意识”的使者，要做促使学生“主动学习”的组织者、指导者和参与者，为学生创设良好的学习环境，充分发挥学生的主观能动性，引导学生积极探索，主动发现。 一、先学后教在数学中的实施步骤 1.明确学习目标

上课之初教师要从学生的实际出发，根据教材和大纲的要求，首先明确本节课要完成的具體、可行的学习目标，如：理解或记住哪几个概念，重点要掌握哪己方面的技能等（三言两语即可）。 2.自学指导

教师要引导学生把学习目标转化成数学问题，形成提纲，提出自学方法及建议，进行集体启发性指导，让学生主动学习，为学生指引前进的方向，并精心设计能够反馈自学效果的练习题，及时将基础知识题型化，要求学生边学变练，使学生从整体上感知教材浅层次的基本内容，并暗示学生一定要在规定的时间内完成共同的学习目标。 3.加强督察

在此期间，学生的学习主要是通过阅读教材进行，教师的作用在于了解学生自学中的疑难，检查练习，及时进行个别辅导，并发现共性问题。 4.解决疑难

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