高中作文导引后记

2022-05-25 13:03:25 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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新课标人教版高中必修作文导引后记

编完新课标人教版髙中语文必修一至五册的作文导引，不禁十分感慨，一是感慨人教社编借的用心良苦，既想教学生做人，又想教学生作文。

从做人的角度讲，要求学生尊敬老师（第一册第二单元：园丁赞歌），看到人的优点（第一册第三单元：人性光辉），要亲近自然（第二册第一单元：亲近自然），要能直面挫折（第二册第二单元：直而挫折），要善于发现生活中的美（第二册第三单元：美的发现），要有宽容之心（第三册第二单元：学会宽容），要珍惜生命（第三册第三单元：善待生命），要有奉献精神（第三册第四单元：爱的奉献），要正确认识时间（第四册第一单元：解读时间），要有幸福感（第四册第二单元：发现幸福），要有自信（第四册第三单元：确立自信），要珍惜亲情（第五册第二单元：讴歌亲情）。这也可以看作是对写作内容的安排。

从作文的角度讲，要求善于选材（第一册第一单元：写触动心灵的人和事），要求掌握记叙的角度（第一册第二单元），要学习写人凸显个性的技巧（第一册第三单元），掌握叙事曲折的技巧（（第一册第四单元），掌握写景抓住特征的技巧（第二册第一单元），掌握描写的技巧（第二册第二单元），掌握抒情的技巧（第二册第三单元），掌握虚构的技巧（第二册第四单元），学习选取立论的角度（第三册第一单元），学习选择和使用论据（第三册第二单元），学习论证（第三册第三单元），学习议论中的记叙（第三册第四单元），学习横向展开议论（第四册第一单元），学习纵向展开议论（第四册第二单元），学习反驳（第四册第三单元），学习辩证分析（第四册第四单元）,学习写得深刻（第五册第一单元），学习写得充实（第五册第二单元），学习写得有文采（第五册第三单元），学习写得新颖（第五册第四单元）。这可以看对作是对写作技的安排。

根据上面的安排，笔者又有了第二感叹：难怪不少老师要感慨作文教学是最无序的，编辑们对于学生如何做人的安排，我们很难看出它是有科学顺序的，而有些内容是学生在小学与初中就已写得厌倦了的，在髙中再让他们写，很难激发学生的写作兴趣，再说貞•正的写作是有感而发，我们将之固上安排，就很难说全体同学在某个固立的时刻就会对我们安排的写作内容有真正的体会。

相对于写作内容的安排，对写作技巧的安排就科学多了，必修一、二重点训练学生写记叙文的能力，内容均是写人、叙事、写景的最基本的技巧；必修三.四重点训练学生写议论文的能力，内容均是写作议论文必须掌握的方法：必修五重点训练考纲中的能力等级的内容。但它会遇到编者的训练意图与学生写作水平的矛盾。有的学生水平很高，在初中就已掌握了髙中应掌握的技巧，有的水平比较低，有的写作技巧他们可能终身都无法掌握，而且无论是写记叙文或是议论文，均在某一方面突出即可，不必非要掌握教材所列举的齐项技巧，这就给具体的写作训练带来了困惑，导致许多老师根本不按教材的编写内容来进行作文训练。

于是笔者又有了第三个感叹，其实作文训练完全可以模糊些，多读多写是铁泄的规律。我们的作文训练完全可以从如下三方面入手：

第一是要让学生想写。要想使学生想写，写作的内容就要有时代性与针对性，学生想写的一左是生活中有所触动的人事物景。要想使学生想写，老师就要对学生的写作少作限制，让他们想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。要想使学生想写，就要对学生的作文多作鼓励，在指导广义发表上痛下功夫，让他们获得作文的成功感。

第二是要让学生有写的。有写的，得多读，积累间接素材，多观察，积累直接素材。有了写的，就会降低写作的难度，从而提升学生写作的兴趣。

第三才是掌握让学生写好的最简单有用的技巧。运用技巧是提髙写作水平的必由之途。本书每单元的写作导引包括训练目标.目标导引.他山之玉.训练题目四部分，给作文训练提供了知识参考、作文范例与训练题目.可以给老师减轻负课负担，让学生减少写作的难度。

教材编写者有的单元只提出了写作技巧的要求，有的单元还提出了写作内容的要求，笔者在编写时尽可能做到二者兼顾，但以技巧为主，如提供范文•能二者兼顾，尽虽兼顾，不能则提供运用相关技巧的范文。

之所以编这样一本写作导引，并非要求大家按照本书按部就班的训练，而是便于大家在明确整体要求的前提下作灵活训练。