《池上》教学设计

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《池上》教学设计

——徐丽丽

教学目标：

一、借助拼音认读六个词语，正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。（知识目标） 二、理解古诗的意思。（能力目标）

三、感受诗中的童趣意境，激发学生主动学习古诗的愿望。（情感目标） 教学重点：

借助拼音认读六个词语，正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。 教学难点：

抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗中的童趣和古诗的意境”。 教学方法：

通过观察图片、表演、猜一猜、诵读等方法来开展教学。 教学过程：

一、创设情境，导入新课：

展示图片荷花，渲染气氛，激发兴趣。 师：看到这么美的荷花，你想干什么？ 生：（预设）去看看、摘一朵回家、闻一闻它的香味儿等。 师：看到这么美的荷花、池塘，谁不想去欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上关于小娃的一个有趣故事，于是，诗人就忍不住吟诵了一首诗《池上》。（板书课题） 师：同学们，你们想知道发生在这个小娃身上有趣的故事吗？今天我们就来学习这首古诗《池上》。

二、循序渐进，掌握字词句。 1、 介绍诗人

2、 初读古诗：默读古诗，借助拼音认识生字词，圈出不认识的字。 3、 汇报不认识的字。游戏你指我猜

4、 我们已经认识了古诗里的生字词，谁能来读一读这首诗？注意读准字音 5、 评议，读得怎么样？

6、 听朗读，划分节奏：要想读好古诗，我们不仅得对准字音，还得读出情感节

奏。请听老师朗读，根据老师的朗读，试着为古诗划分节奏。 7、 你们觉得应该在哪些地方划上停顿符号？ 8、 齐读古诗：注意读准字音和节奏。 三、诗情画意，解读诗词。

1、小娃撑小艇

小朋友们，看看课文上的图片，你看到了什么？ 汇报：一个小孩子在？（填空）

这是哪一句诗呢？请生演一演“小娃撑小艇”。

2、偷采白莲回

请仔细观察，小艇里面有什么？因为地质环境和气候的原因，这个东西咱们这儿没有，试着猜一猜，这个东西是什么。

再猜一猜，小孩刚才去干什么了呢？用诗句来回答。

3、说诗意：借助刚才图片理解，谁能来说一说“小娃撑小艇，偷采白莲回”的意


思？一个小娃撑着轻便的小船，偷偷采了白莲急着回来。 4、不解藏踪迹 说说“不解”是什么意思？不懂得。 “藏”可以组什么词呢？根据组词，“藏”在诗里的意思是？隐藏。 那“踪迹”的意思是什么呢？谁来说一说。行动所留的痕迹。 5、浮萍一道开 观察图片，想一想，这里为什么有这一道水路呢？小船把水面上的浮萍荡开，船后面留下一道清晰的水路。 浮萍是什么呢？我们一起来看看图片吧！一年生草本植物，浮在水面。

6、填空，理解诗意“不解藏踪迹，浮萍一道开”。（他） 不懂得 隐藏自己的行踪，小船把水面上的 浮萍 荡开，船后面留下一道清晰的水路。 四、总结感悟

1、再读一读，说说你觉得这是个怎样的小孩？ 偷采白莲回——调皮 不解藏踪迹——纯真

2、互动：我说前，你说后，试着来背一背这首古诗。

2、总结学习古诗的方法： 一、借助拼音认识生字词；

二、读古诗要读准字音和节奏情感；

三、可以根据图画和组词等方式来理解诗意； 师：在今后的古诗学习中，希望你们能够运用今天学习的方法来学习古诗。

五、板书设计



池上

小娃撑小艇

偷采白莲回 调皮

不解藏踪迹 浮萍一道开 纯真

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